王景雙，趙淑文

【摘 要】基于少兒圖像思維的重組性研究開發(fā)愛拼寶貝項(xiàng)目，是讓少兒運(yùn)用靈活的帶有磁性的可拆卸、可重組的個體圖案或空卡片部件，在不同背景或空背景環(huán)境下進(jìn)行組合拼貼或繪制剪貼，最后完成一幅美麗的主題畫面。

【關(guān)鍵詞】少兒圖像；研究；開發(fā)

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）04-0135-01

一、少兒圖像思維的重組性分析

少兒階段，對事物的認(rèn)知，往往是圖像化的，在頭腦當(dāng)中對圖像的記憶會更加深刻，一般以圖像刺激神經(jīng)大腦來達(dá)到文字記憶和對內(nèi)涵的理解。在圖像思維方面，我們應(yīng)大力研究怎樣才能更好地培養(yǎng)和教育少兒對生活和美的領(lǐng)悟。

玩拼圖就是一個非常好的選擇，讓孩子們在玩的過程中也能學(xué)到東西。拼圖游戲的精華在于圖像思維的重組性，拼圖是兒童喜聞樂見的一種常規(guī)游戲，由不同零碎的部件進(jìn)行組合拼貼而衍生出來的游戲產(chǎn)品。當(dāng)少兒完成一幅作品后，會比較開心活潑，在拼圖的過程中能夠開發(fā)少兒的大腦對零碎圖片的理解和分析，刺激大腦對圖像進(jìn)行認(rèn)知和判斷。拼圖游戲需要少兒更多的細(xì)心、耐心、觀察力、判斷力和洞察力，達(dá)到眼腦手的協(xié)調(diào)合作。

二、愛拼寶貝項(xiàng)目開發(fā)的初衷

本項(xiàng)目本著集美學(xué)教育、動手實(shí)踐、主題創(chuàng)作、心理表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作為一體的多功能原則，設(shè)計(jì)能夠靈活運(yùn)用的帶有磁性的個體圖案部件，在不同背景環(huán)境下進(jìn)行組合拼貼，使部件具有可拆卸、可重組、可繪制等功能，最后完成一幅美麗的主題畫面，以表達(dá)少兒的情感抒發(fā)與美學(xué)感悟的目的。

少兒圖像思維的思考方式和思考習(xí)慣，需要一定的嘗試性積累和鍛煉，人們在圖像思維的影響下，會變得更加有創(chuàng)造性，使少兒在理性和感性中激發(fā)出無限的想象力和創(chuàng)造力。生活中和學(xué)習(xí)中不斷具有更廣泛的思維空間和想象維度，使解決問題和思考問題的思路更加廣泛，并富有激情和變化，從而激發(fā)兒童的想象力。因此，應(yīng)該引導(dǎo)兒童形成良好的聯(lián)想思維習(xí)慣。

愛拼寶貝項(xiàng)目以圖像思維的重組性發(fā)散思維為思考點(diǎn)，進(jìn)行開發(fā)研究，目的就是使這一頭腦風(fēng)暴更適合少兒的思考方式，在寓教于樂中潛移默化影響著少兒的學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)社會的不斷發(fā)展和變化的需要。發(fā)散思維與科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等密不可分，只有打開大腦的思維定式和思維廣度，才能更好進(jìn)行深層次的創(chuàng)新活動。圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐的發(fā)散思維的使用，是一種很好的方法。

在少兒時期，圖像信息對大腦的記憶力與天賦培養(yǎng)至關(guān)重要，隨著時代的發(fā)展，越來越受到家庭及社會各界的重視，綜合我們自身的成長經(jīng)歷，加上現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識，根據(jù)孩童用腦習(xí)慣及心理活動特點(diǎn)，決定研究一款關(guān)于少兒圖像思維方面的具有挑戰(zhàn)性、變通性的產(chǎn)品。

三、愛拼寶貝項(xiàng)目的開發(fā)過程

通過對市場的調(diào)研，現(xiàn)如今拼圖種類可分為圖案類、零件類、拼插類、模型類。其中圖案類的優(yōu)點(diǎn)是畫面豐富、色彩強(qiáng)烈，具有傳播社會文化、娛樂審美和益智的功能；缺點(diǎn)為圖案單一，缺少靈活的重組功能，缺少畫面靈活性。零件類的優(yōu)點(diǎn)為靈活性較強(qiáng)，可組合性多；缺點(diǎn)為易散亂、易丟失，易誤食、難查找，具有安全隱患，且容易讓幼兒失去興趣。拼插類的優(yōu)點(diǎn)為可拆卸，可重組，可繪制等，方便整理；缺點(diǎn)為材質(zhì)較硬，易對兒童造成傷害，不宜反復(fù)利用。模型類的優(yōu)點(diǎn)為三維立體空間較強(qiáng)，美觀性強(qiáng)，容易吸引幼兒的注意力；缺點(diǎn)為不宜上手，制作拼接較為復(fù)雜，不宜拆卸，不能反復(fù)利用，固定且單一。

愛拼寶貝項(xiàng)目揚(yáng)長避短，總結(jié)規(guī)律，使項(xiàng)目具有一定的可操作性，能夠引導(dǎo)少兒在圖像思維的重組性上進(jìn)行分析和判斷，整合少兒的思維方式和思維過程，達(dá)到一定的目的和結(jié)果，從而增強(qiáng)少兒的思維想象空間和思維技能水平，拼出各類場景，訓(xùn)練少兒對圖像思維的重組能力，鍛煉少兒的思維表達(dá)與動手實(shí)踐的綜合能力，還能提高少兒對創(chuàng)新美術(shù)類教育活動的認(rèn)知。

對于動手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可進(jìn)行引導(dǎo)。此外還能疏導(dǎo)少兒的心理問題，使其心理健康成長，從而更好地生活。也可應(yīng)用到日常生活中，比如可用做室內(nèi)的創(chuàng)意裝飾，對小物件進(jìn)行分類整理等。還可以應(yīng)對不同行業(yè)的需求，進(jìn)行小規(guī)模的統(tǒng)計(jì)和模擬。在少兒游戲過程中，可以通過不同重組方式達(dá)到不同的實(shí)踐效果和收獲，豐富多彩的實(shí)踐過程更加吸引和促進(jìn)少兒在圖像思維中的活躍程度，增強(qiáng)少兒創(chuàng)作的自信心和解決問題的勇氣。

讓少兒運(yùn)用不同的部件，在不同的背景環(huán)境下，拼貼出自己的想法感受，激發(fā)兒童的發(fā)散思維，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出具有主題思想的畫面，這樣我們就可以通過多種方式去思考。

針對兒童自身情況，也能運(yùn)用空背景空卡片，裁剪出自己需要的圖案和形狀，完成作品。在此過程中培養(yǎng)少兒的設(shè)計(jì)能力和方案的制定能力，充分發(fā)揮少兒的邏輯思維能力和抽象思維能力，自由發(fā)揮想象，在吸收圖像帶來的不同領(lǐng)域的知識時，還能達(dá)到美學(xué)訓(xùn)練目的?；谏賰簣D像思維重組性開發(fā)的愛拼寶貝項(xiàng)目具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。