曾燕

摘 要：漢字的認識、理解和準確運用是小學生語文學習的重要內(nèi)容，而且這是一個逐漸深化的過程，隨著詞匯量的增大和字詞含義的加深，很多學生就會感到學習吃力。所以，教師需要精心指導學生掌握科學的學習技巧，根據(jù)漢字學習的內(nèi)容制定科學的教學策略，全面提高學生的漢字認識、理解和運用能力。

關(guān)鍵詞：新課程 小學語文 漢字教學 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0154-01

中國漢字博大精深，無論是對漢字讀音和組成結(jié)構(gòu)的把握上，還是對不同語境下詞語含義的揣摩和理解上，都需要花大量的心思和精力進行深入的學習和研究。小學階段是學生字詞學習的基礎階段，教師需要一開始就指導學生掌握科學的學習技巧，不斷改善和優(yōu)化教學策略，組織更加靈活多樣的活動教學，不斷提高學生的學習興趣和學習能力。漢字學習主要包括音、形、義三部分內(nèi)容，每一部分的內(nèi)容都需要學生進行深入的學習和研究，只有將這些內(nèi)容完全弄透徹，弄明白，才能為小學生進行更深一步的學習打好堅實的字詞基礎。因此，本文主要針對小學生在漢字學習過程中出現(xiàn)的常見錯誤進行分析，并有針對性的指出改善策略，以有效提高學生的漢字學習能力，讓小學生能更加靈活準確的理解和運用中國漢字，并充分展現(xiàn)出中國漢字的博大精深和語言的藝術(shù)魅力。

1 積極構(gòu)建活動型課堂教學，強化小學生字詞學習興趣

字詞是小學語文教學的基礎，培養(yǎng)和發(fā)展小學生的字詞學習興趣也是小學課堂教學的重要內(nèi)容。在小學初始階段，小學生對漢字的音形義的把握還不全面，經(jīng)常會出現(xiàn)使用錯誤和理解錯誤的現(xiàn)象，在這個過程中，教師需要積極構(gòu)建科學的教學機制，準確審視小學生在字詞學習過程中的問題，組織靈活多樣的活動教學形式，比如卡片拼寫，字詞猜謎，成語解釋、字詞競賽等活動，不斷提高學生的字詞學習興趣和學習能力。另外，教師也可以組織學生參看最近比較火熱的電視節(jié)目《中國成語大會》《中國漢字聽寫大會》，一方面看到參賽選手在節(jié)目中所展現(xiàn)出的卓越的字詞能力，能有效激發(fā)學生的學習欲望，另一方面教師也可以結(jié)合學生已學的字詞，模擬節(jié)目情節(jié)創(chuàng)建課堂型的漢字聽寫大會和成語大會，激發(fā)學生的參與熱情。毫無疑問，活動型課堂教學是將傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂教學形式動態(tài)化，充分體現(xiàn)的是以學生能力發(fā)展為目的的教學形式，是符合新課程改革標準的，其教學效果也是顯著的，所以，教師要科學結(jié)合學生特點和教學內(nèi)容，積極構(gòu)建活動型課堂教學，強化學生的字詞能力發(fā)展。

2 加強小學生漢字拼音學習，夯實字詞學習基礎

漢語拼音的學習是小學生漢字學習的難點內(nèi)容，在拼讀過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如聲母、韻母發(fā)音不標準，平舌音和翹舌音不分，部分聲母發(fā)音混淆，聲調(diào)錯誤等等，針對這部分內(nèi)容，教師一方面需要引導學生通過多讀多練的方式不斷強化，另一方面也可以組織學生通過活動游戲的方式不斷鍛煉突破。熟練掌握漢字字母的發(fā)音是語言表達的第一要素，是能準確理解和清晰表達的重要載體，教師要科學指導學生加強漢字讀音與書寫之間的緊密聯(lián)系，小學生既要準確書寫漢字拼音，也要準確讀出拼音的發(fā)音，對于易錯易混淆的發(fā)音，進行強加訓練，做到發(fā)音準確和標準。另外，受地區(qū)方言以及長期的語言習慣影響，很多小學生養(yǎng)成了錯誤的漢字發(fā)音習慣，這就需要教師在課堂教學中細心發(fā)現(xiàn)、準確指出和及時糾正，不斷提高小學生的普通話交流能力。因此，加強小學生漢字拼音拼讀，對于小學生以后長期的字詞學習是非常重要的，教師必須要采取有效的手段不斷加強字詞教學，提高學生的字詞理解和運用能力。

3 科學設計課堂教學，加強漢字組成結(jié)構(gòu)指導

小學生不僅要準確識字，標準發(fā)音，更重要的是能正確書寫。中國漢字的結(jié)構(gòu)復雜，同時也是有跡可循的，漢字的組成結(jié)構(gòu)也有一定的根源的，漢字與漢字之間的結(jié)構(gòu)組成也是有一定的聯(lián)系的，這就需要教師的指導學生科學掌握。比如在最開始階段，充分利用圖形輔助學生識字，明確漢字的組成結(jié)構(gòu)，再利用一點一劃之間的差別進行漢字的拓展，針對不同結(jié)構(gòu)的漢字，包括左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和里外結(jié)構(gòu)的漢字，因為偏旁的不同，而組成讀音不同、含義不同的漢字，都需要教師指導學生充分利用聯(lián)想原則，舉一反三的拓展掌握。掌握了漢字的組成結(jié)構(gòu)，教師也要指導學生科學書寫漢字，包括筆畫順序，每一筆每一劃都能做到力道充足，書寫工整，這就需要學生的反復練習，把漢字書寫工整也是小學生非常重要的學習任務。

4 科學指導學生把握漢字含義，強化準確運用能力

隨著教學的不斷深入，從單一的漢字，到兩個字的詞語，再到四個字的成語，其語言含義也逐漸加深，并且隨著語境的變化而變化。小學生不但需要掌握大量的近義詞、反義詞，還需要弄懂每個成語的出處、引申含義以及情感色彩，才能準確理解和靈活運用，教師可以組織有趣的課堂活動，如字詞大賽、作文比賽、書法比賽等等，強化學生的字詞理解和運用。小學生字詞的掌握和積累是一個循序漸進的過程，需要科學的學習技巧和大量的時間精力，教師在教學實踐中，需要充分利用一切有利資源輔助學生的漢字學習，強化學生的漢字學習興趣，才能有效激發(fā)學生課后的學習熱情。因此，只有準確掌握了漢字的含義，才能做到準確理解和合理運用，才能提高學生的語言能力和文化素養(yǎng)。

綜上所述，小學階段是學生漢字學習的基礎階段，教師需要指導學生掌握科學的學習技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習興趣，才能促進學生進行更深層次的學習，不斷拓展學習范疇，深化學習內(nèi)涵，讓學生在浩瀚的漢字文化知識中不斷提高自身修養(yǎng)和思想素質(zhì)，這也是小學語文教學的重要目的。

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