【摘要】近年來，微寫作在英語教學(xué)中已成為十分流行的教學(xué)手段，微寫作是“微”時代中的一個產(chǎn)物，它順應(yīng)了當(dāng)下的發(fā)展潮流，學(xué)生更易接受。并且，其本身又有短小精煉、主題明確的特點，在日常的教學(xué)中能使學(xué)生獲得最大的收益。在新時期的初中教育事業(yè)中，將英語閱讀教學(xué)和微寫作相結(jié)合是一個創(chuàng)新，接下來，筆者就新時期初中英語閱讀教學(xué)中的微寫作談一談自己的思考，包含以下兩個方面：一是微寫作對閱讀教學(xué)的影響，二是微寫作可以運用到閱讀教學(xué)中的哪些方面。

【關(guān)鍵詞】新時期；初中英語；閱讀教學(xué)；微寫作

【作者簡介】陸秋吉，云南師范大學(xué)。

引言

英語的學(xué)習(xí)分為“聽、說、讀、寫”四個部分，四部分相互影響，在閱讀中應(yīng)用微寫作，將閱讀文章作為模仿范文讓學(xué)生進(jìn)行微寫作，不僅能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的文字能力和英語寫作技巧，因此英語閱讀教學(xué)中的微寫作使教學(xué)的方向性更強，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、淺談微寫作

“微”是信息時代下的產(chǎn)物，它已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)、各個領(lǐng)域中，即便是在教育領(lǐng)域，我們都能充分運用“微”的妙處，微作文就是“微”思潮下的新型教育手段。對于老師而言，微作文的主題突出，針對性強，批改過程節(jié)省時間，便于老師及時向?qū)W生反饋和評價，老師在學(xué)生微作文后稍加點評，既能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，又能促進(jìn)師生的交流。對于學(xué)生自身而言，微寫作的任務(wù)輕，能夠減少學(xué)生的排斥心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在初中的英語寫作主要以中文提示來呈現(xiàn)，學(xué)生在寫作時出現(xiàn)表達(dá)不流暢，語法錯誤偏多的問題，所以經(jīng)過多次的作文訓(xùn)練，學(xué)生的英語的寫作水平依然沒有提高。而微寫作可以有效地解決這個問題，微作文篇目短小精煉，學(xué)生花費的時間少，在課間或者課堂的很短時間內(nèi)就可以完成，與傳統(tǒng)的作文專項課堂相比，微作文靈活性強，可以滲透到英語教學(xué)的各個方面，可以將微寫作應(yīng)用到閱讀教學(xué)的實踐中去。

二、微寫作對閱讀教學(xué)的影響

1.提高閱讀教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)的課文初讀階段，教師嘗試讓學(xué)生在初讀文章后進(jìn)行微寫作，字?jǐn)?shù)大概在30-70詞，學(xué)生在五分鐘內(nèi)當(dāng)堂完成，為進(jìn)一步的課文解析做好鋪墊。通過觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在做閱讀理解時花費大量時間在許多枝節(jié)問題，沒有把握住文章的核心，如果教師加強日常閱讀教學(xué)中的微寫作訓(xùn)練，那么有效地鍛煉學(xué)生的概括能力和對文章中心主題的把握能力。在課文講解結(jié)束完畢后，學(xué)生可以再次寫下文章的中心，與初讀時的微作文進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，這樣大大加強了學(xué)生對課文的理解。因此，微寫作之所以適合在閱讀課堂開展，就是因為它花費時間不多卻能起到高效教學(xué)的作用。

2.提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語寫作中，教師通常會給出題目，學(xué)生生硬地翻譯，甚至總是按照一個模版寫作，因此很大地限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。而微寫作時學(xué)生從閱讀文章中自由地尋找話題，基于對文章的理解進(jìn)行微寫作，這樣提供給學(xué)生展示自我的機會，也促使學(xué)生有話可說，學(xué)生能夠積極地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。更重要的是，在興趣驅(qū)動下的學(xué)習(xí)，會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力，學(xué)生在閱讀課后不僅僅收獲了知識，還得到了思維和理解力的提高，所以這樣的英語閱讀課堂的質(zhì)量更高。

三、微寫作在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.針對文章寫下自己的感受。初中的英語閱讀中主要是敘事文和應(yīng)用文，微寫作的開展是對文章再理解的過程。通過簡短的文章來復(fù)述課文中的故事脈絡(luò)或是縮寫課文，對學(xué)生抓住文章中心有許多幫助。在傳統(tǒng)的閱讀課堂，教師會采取不同的細(xì)節(jié)理解題來使學(xué)生熟悉課文，把握中心，這樣的教學(xué)模式略顯枯燥和乏味，因為留給學(xué)生自我發(fā)揮的空間很少。而教師通過批閱學(xué)生短小的微作文，可以詳盡地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識漏洞。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用英文表達(dá)自己的真實想法，對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)有巨大的推動作用。

2.學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)，模仿文章佳句。教師要善于發(fā)揮初中閱讀短文中的經(jīng)典文章，這些文章在學(xué)生理解上并沒有許多障礙，但是文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，段與段之間的過渡自然，關(guān)聯(lián)詞的運用很恰當(dāng)，并且高級句型和高級詞語出現(xiàn)的頻率高，學(xué)生把經(jīng)典的課文作為范文進(jìn)行模仿，有益于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。微寫作中學(xué)生可以對一些寫作技巧進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，精煉語言，參考課文內(nèi)容不斷提高自身的英語書寫水平，更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

3.巧妙運用閱讀文章中的語言點，積累寫作素材。在閱讀教學(xué)中，教師不單單將文章作為閱讀理解訓(xùn)練的材料，還要將它充分利用作為微寫作的訓(xùn)練材料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分英、漢行文的習(xí)慣。此外，提高英語寫作水平離不開語言的積累，教師要以課文為立足點，不僅要注重教材上的課文，也要拓寬學(xué)生閱讀的知識面，在教材外的文章中尋找重要的語言點，并且要利用好這些語言點，讓學(xué)生大量地背誦詞組句型以豐富自己的語言。

四、結(jié)束語

隨著新時期教育改革的不斷深化，初中英語教學(xué)也應(yīng)該緊隨時代的潮流而不斷向前發(fā)展。新時期下，初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微寫作將是一個雙贏的結(jié)果，微寫作使得閱讀教學(xué)提高了效率，提升了質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力。并且，學(xué)生從閱讀文章里獲取知識素材與語言點，學(xué)習(xí)閱讀文章的行文邏輯思維以及布局的技巧，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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