【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入以及高考改革帶來的變化，高中英語課堂勢(shì)必不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)不斷開拓創(chuàng)新，給學(xué)生制造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與英語語言環(huán)境，提升課堂英語教學(xué)活力。本文將針對(duì)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)提升高中英語課堂教學(xué)活力進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中英語；課堂教學(xué)；活力提升

【作者簡介】陸海榮，江蘇省啟東市一中。

多媒體輔助教學(xué)能夠結(jié)合圖文和視頻，將比較抽象的語法知識(shí)進(jìn)行具體化，使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，獲得更好的課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性，以生動(dòng)形象的課件吸引學(xué)生的感官注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)課堂的活躍和高效。

一、使用多媒體活躍課堂氣氛

多媒體輔助課件能夠運(yùn)用圖畫、視頻短片、音樂等信息傳達(dá)英語教學(xué)知識(shí)，在課堂上有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)設(shè)置各式各樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。教師可以將語言自然而然引到課文內(nèi)容當(dāng)中，以自然而然的過渡讓學(xué)生順利接受新課文內(nèi)容知識(shí)，奠定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)，提高教學(xué)課堂的活力。

教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體課件導(dǎo)入新課堂內(nèi)容，為創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境提供更好而的條件。教師在講課之前可以準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，利用這些資料對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)膩的放大，或者進(jìn)行高度概括的縮小，營造出一個(gè)重點(diǎn)突出，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

二、多媒體能夠增加課堂信息量

多媒體輔助教學(xué)能夠在課堂上呈現(xiàn)出更豐富的信息，增加課堂節(jié)奏，減少教師在板書和講授中浪費(fèi)的時(shí)間，以大量的語言信息和形象生動(dòng)的畫面直觀的帶給學(xué)生感官上的吸引。并且課堂信息量的增加能夠在潛移默化下提高學(xué)生的知識(shí)水平，給學(xué)生更多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如在進(jìn)行牛津英語教材5“The environment”時(shí)，課文里涉及到大量的新鮮詞匯和形容詞，如果想要徹底理解這些詞語的用法以及在不同語境中帶來的不同含義，教師需要給學(xué)生舉出大量的例句。通過多媒體課件能夠?qū)⒋罅康睦湔故窘o學(xué)生，教師以自身的力量很難完成這樣例句展示量。因此，在教學(xué)過程中多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，以多媒體技術(shù)為輔助，讓學(xué)生通過語言實(shí)踐不斷鍛煉自己的語言能力和水平，比如朗讀例句、輪讀例句、用新鮮詞匯造句或者與同學(xué)之間用新鮮的詞匯交談等等。在進(jìn)行語言實(shí)踐的時(shí)候，多媒體例句展示輔助學(xué)生，能夠降低學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提供更好的語言環(huán)境

隨考高考的改革深入以及素質(zhì)教育對(duì)于人才提出的新需求，在教學(xué)過程中，高中英語更加注重聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。而當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)英語主要的困境就是學(xué)習(xí)到了更高深的英語知識(shí)卻得不到運(yùn)用，因此知識(shí)成為了死知識(shí)，語法成為了理論中的語法。這說明了良好的語言環(huán)境對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)十分重要。因此，為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使他們能夠在高考改革和社會(huì)對(duì)英語人才的要求下獲得更好的提升，高中英語教師就需要在課堂上為學(xué)生們提供更好地英語語言環(huán)境。

借助多媒體技術(shù)，教師可以通過播放視頻、錄音等手段，為學(xué)生營造出一個(gè)英語語言環(huán)境，改變傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師以參與和引導(dǎo)的心態(tài)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語交際活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于英語語言的運(yùn)用能力。比如，在進(jìn)行牛津英語4“Sporting events”時(shí)，教師可以就體育賽事組織學(xué)生聊一些當(dāng)前的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和喜歡的體育運(yùn)動(dòng)員，比如張繼科、福原愛等等。高中學(xué)生課業(yè)緊張，在課堂上能夠用英語聊聊自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，對(duì)他們的精神和心情無疑是一種放松，能夠使他們更好的進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、巧用多媒體，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

任何一門語言都不能脫離背景文化，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重使用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生帶來英語語言背景文化的資料和介紹，讓學(xué)生能夠以更深入的文化了解促進(jìn)對(duì)英語理解能力的提升。尤其在高中閱讀理解過程中，如果學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言的背景文化進(jìn)行了解，對(duì)一些歐美常見的節(jié)日和風(fēng)俗都有涉獵，這樣對(duì)于高考是一個(gè)很大的幫助。另外，學(xué)生在了解了英語文化背景知識(shí)后，能夠更有效的背誦單詞。比如“Hallowmas”和“Christmas Day”這些單詞都是比較長而且難以記憶的，如果教師能夠講一講其文化背景，講講萬圣節(jié)和圣誕節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更輕松地背誦單詞。再比如“Sunday”是太陽神之日，“Monday”是月亮神之日等等。

除此之外對(duì)英語背景文化的了解能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行交際活動(dòng)，促進(jìn)英語思維的形成。語言與其背景文化的關(guān)系密不可分，如果不能很好的了解語言文化，僅僅從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)簡單死板的知識(shí)，很難獲得優(yōu)秀的交流能力。比如“Clean hands”出自圣經(jīng)，表示兩袖清風(fēng)。學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，才能不斷提高英語運(yùn)用能力。

總之，多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)課堂注入更多的活力，一掃之前的沉悶氣氛，使學(xué)生能夠重視語言的使用和創(chuàng)新，將學(xué)生置身于更好地語言環(huán)境之中，讓學(xué)生能夠在學(xué)中用，在用中學(xué)，不斷領(lǐng)悟英語語言的精髓，擺脫對(duì)母語思維的依賴，使學(xué)生能夠真正成為掌握英語、使用英語的人，促進(jìn)他們?cè)诟呖贾幸约吧鐣?huì)中的進(jìn)步和發(fā)展。

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