【摘要】本文就初中生在英語自主學習過程中面臨的困境及其對策進行了闡述，提出要激發(fā)內部動機，增強自主學習信心，并通過實施教學分層、推動學生落實自我學習規(guī)劃等途徑，強化學生語言基礎，增強學生自我調控能力，培養(yǎng)初中生英語自主學習能力。

【關鍵詞】自主學習；困境；對策

【作者簡介】方其代，福建省三明市大田六中。

一、問題的提出

自主學習是學生管理自己學習的能力，具有主動性、獨立性和獨特性等特征。在初中階段，隨著課程的深入，詞匯量不斷加大，語法日漸復雜，學生的學習壓力與日俱增，常常感到茫然無措。學生面臨困境主要是自主學習能力沒有得到充分發(fā)展，表現在缺乏學習主動性、語言基礎薄弱以及學習策略失當等。作為一名教師，必須認真研究并了解初中生的心理、生理及其學習特點，主動適應教學任務的轉變，積極調整教學方式，及時把教學的重心放在如何促進學生“學”上，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力，真正成為推動學生自主學習的激發(fā)者、引導者、幫助者和評價者。

二、產生困境的原因

1.學生缺乏自主學習英語的主動性。英語是一門特殊學科。許多教師還是“穿新鞋走老路”，更多考慮的是如何完成教學任務，或如何應付各種各樣的考試，在教學方式上常常采用“填鴨式”灌輸；而許多學生未能意識到學習英語的重要性，導致缺乏自主學習意識，把英語學習當成純粹被動接受記憶的過程，思想上未能從“要我學” 轉變到“我要學”、“我能學”上。

2.學生英語語言基礎薄弱。有相當部分學生存在語言知識基礎不扎實的問題，往往沒有熟練掌握基本句型和基礎語法，或欠缺必要的詞匯量，有些甚至語音關還沒有過。因此學生語言運用能力的發(fā)展受到很大限制。

3.學生英語學習策略失當。英語自主學習策略很多，這里強調的是自我調控策略，初中生中比較普遍存在的問題是學習計劃性不強，學習目標模糊，同時缺乏主動監(jiān)控學習過程的意識和能力，還未形成良好的學習習慣，往往是做完作業(yè)后就不知道再做什么，缺少自我反思，“三天打魚兩天曬網”，不能持之以恒。

三、解決困境的對策

1.激發(fā)學生自主學習英語內部動機。穩(wěn)定、持久的學習動機是實現學生自主學習的前提條件，教師要及時采取措施、穩(wěn)妥解決。①聯系實際，激發(fā)興趣。要立足教材內容，如仁愛版九上Unit3中，通過比較dragon and dog等動物在中西文化的不同寓意，培養(yǎng)學生跨文化語言意識。②及時幫助，消除恐慌。對學生遇到的困難要給予及時有效的幫助，可以采用課間個別輔導、課后上門家訪、通訊軟件（如微信）等形式進行學習指導，比如建立“班級口語群”，老師可通過微信直接進行指導，這樣開辟暢通的“救助”渠道。③注重分析，對癥下藥。深入了解，針對不同原因，區(qū)別對待。

2.實施分層教學強化學生語言基礎。由于每個學生的天賦、智能等方面存在差異，學習深度和廣度上必然存在層次差異。為此，教師應有意識地把全班學生分層，同時相應進行教學任務分層：①學生分層。根據學生的語言感悟能力、知識掌握程度和自主學習水平，可把全班學生分成發(fā)展型（A層）、鞏固型（B層）、補充型（C層）三個層次。②任務分層。對A層學生，認真落實教科書的全部要求，著重指導學生鍛煉英語思維能力和英語閱讀、表達能力；對B層學生，指導他們采取相對集中、強化訓練的措施，短時間內突破學習弱項，努力提高聽、說、讀、寫的綜合能力；對C層學生，督促他們在“補”上下工夫，盡快突破語音、詞匯、基本句型等方面的難關，夯實基礎，增強信心。具體教學中，教師應按照“突出重點、兼顧平衡”的原則，分類指導學生開展自主學習，在課前預習、練習設計、問題設置和課后的作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進行任務分層。例如在仁愛版九下Unit 5 Topic 2 中Section A的整體教學前，筆者對學生的預習任務進行了分層：對A層學生，引導他們通過上網查閱或查找相關的資料，把有關Confucious 的生平傳記進行整理并制作成課件，上課時用英語描述；對于B層學生，引導他們找出課文中的重難點，重要詞匯及定語從句；對C層學生，引導他們通過復讀機模仿、熟讀Section A 中的詞匯和課文，并鼓勵熟讀Confucious的名言。③評價分層。教師要用不同的標準來衡量不同層次的學生，盡量使每個學生都能體驗學習進步的快樂。實現途徑應根據實際情況確定，既可以在課堂提問、課間練習、小測中進行，也可以在課后輔導中進行；評價方式既可以“一對一”進行，也可以分組進行。

3.持續(xù)推動學生落實自主學習規(guī)劃。初中學生已具備一定自主學習的條件和能力，但欠缺有效的學習策略。在教學實踐中，推動學生制定、執(zhí)行學習規(guī)劃是提高學生自主學習能力的一條有效途徑。①規(guī)劃制定。教師應指導學生根據自己的學習成績和學習條件（如學習輔助工具等）來制定自主學習規(guī)劃。規(guī)劃的內容應包括時間安排、學習內容、學習目的三個方面，時間安排以一周為宜。②規(guī)劃執(zhí)行。自主學習規(guī)劃關鍵在落實，教師可以通過引導學生寫學習日志來促進規(guī)劃。③規(guī)劃保障。在推動學生開展自主學習規(guī)劃活動中，教師要給學生充分的時間制定規(guī)劃、執(zhí)行規(guī)劃，并注重學生規(guī)劃的可操作性，可以通過提供一份較好的學習計劃和日志作為典型示范，讓學生通過比對檢查規(guī)劃可行與否。

世上沒有能窮盡所有知識的書，也沒有能教會所有知識的老師，知識積累最終要靠學生自己。教師必須綜合運用多種有效的教學策略，積極引導學生掌握科學的學習方法，增強學生自主學習能力，讓學生體驗成功，樹立信心。

參考文獻：

[1]劉道義.英語學科素養(yǎng)—英語語言能力的培養(yǎng)[J].英語學習， 2015.11.