【摘要】基于行動學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用寫作授課理念和授課方式，通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)行動和反思在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】行動學(xué)習(xí)理論；策略

【作者簡介】冀肖力（1979.5- ），女，浙江溫嶺人，碩士，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：教育。

一、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在藝術(shù)高職類院?；A(chǔ)課教學(xué)改革進(jìn)行的同時(shí)，老師們仔細(xì)備課，認(rèn)真教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)效果不佳。因此，目前迫切需要解決的，是通過基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的改革來提高基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果，為社會培養(yǎng)合格人才！

傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作授課理念和授課方式，不能滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)要求，我們必須相應(yīng)地改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，既滿足學(xué)生就業(yè)的需求，又能兼顧部分專升本考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于課時(shí)有限，希望能夠在提供學(xué)生學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以便學(xué)生進(jìn)入社會時(shí)能在不熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識。基于Revans行動學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)行動（練習(xí)）和反思（總結(jié)）在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中的重要性。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在《寫作》課程中的就應(yīng)用寫作部分有畏難情緒，主觀意識上不重視應(yīng)用寫作，也存在懶惰的心理。針對這種情況，計(jì)劃在教師講授知識點(diǎn)以后，可以通過小組合作等方式降低學(xué)生的畏難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享經(jīng)驗(yàn)，建立團(tuán)隊(duì)意識，共同完善小組成員的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)行討論反思，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、基于行動學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用寫作教學(xué)

首先，教學(xué)過程要體現(xiàn)“程序化知識——提問——課內(nèi)外的練習(xí)——反思（總結(jié)）”這一過程，教師的教學(xué)需建立在行動學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，并對學(xué)生進(jìn)行基于行動學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，該過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)互動，提問、案例分析、討論、作業(yè)完成，教師有意識的使用符合行動學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生行動的同時(shí)，要突出練習(xí)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)。

其次，策略包括學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和教師的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義，具有代表性的觀點(diǎn)有：⑴學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的程序、方法及規(guī)則，是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)（Dully，1982）；⑵學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法或技能（Mayer，1988）；⑶學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的程序和步驟（Rigney，1978）；⑷學(xué)習(xí)策略是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（Nisbet，1986）。為便于研究資料的收集、歸類，我們的研究采用的理論框架：凡是有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的規(guī)則、程序、方法、技巧和調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略范疇。在分類上采用麥克卡（Mackeachie，1990）等人的分類標(biāo)準(zhǔn)，包括認(rèn)知策略（包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策

略）、元認(rèn)知策略（包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）、資源管理策略（包括時(shí)間策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力策略、尋求他人支持策略）。

學(xué)習(xí)策略有外顯和內(nèi)隱兩種不同的表現(xiàn)形式。筆者認(rèn)為，在行為學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)策略能夠有效地幫助學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的把握和修正。行動學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)是提出問題、檢驗(yàn)并思考。Revansr提出的行動學(xué)習(xí)理論，其方程式可擴(kuò)展為學(xué)習(xí)（Learning）=程序化知識（Programmed knowledge）+提問（Questioning）+行動（Action）+反思（Reflection）。可以說，行動學(xué)習(xí)法是集學(xué)習(xí)知識、分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性研究解決問題和實(shí)際行動四位一體的方法。

再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)會積累，進(jìn)入情境并積極思考上要多下功夫。無論是研究社會、觀察生活，都要重視方法的科學(xué)和觀念的更新。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大一新生基本的解決問題的能力較差，而《寫作》課程中的應(yīng)用寫作部分內(nèi)容并不僅僅是寫作，需要學(xué)生觀察生活，具備一定的解決問題的能力，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并積極思考。一是引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，社會生活是取之不盡用之不竭的信息源。從認(rèn)識論角度看，觀察是認(rèn)識的基礎(chǔ)，一個(gè)人只有對周圍事物不斷地進(jìn)行系統(tǒng)周密的觀察，才能獲得大量的感性認(rèn)識，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識。從寫作學(xué)上看，觀察是寫作的基礎(chǔ)。在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫。觀察、體驗(yàn)，既要全面細(xì)致，又要捕捉特點(diǎn)，還要加強(qiáng)情感體味，這包括多角度觀察、分割觀察、跟蹤觀察、比較觀察等等?？傊?，要培養(yǎng)觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，講究觀察的方法。二是學(xué)會采訪、調(diào)查。這是應(yīng)用寫作中獲取外界信息的最重要方式。采訪調(diào)查要事先作好準(zhǔn)備。一方面對采訪對象要先有了解，包括他的經(jīng)歷、事跡、言行、脾氣、喜好、忌諱、處事，以及有關(guān)上下、左右、內(nèi)外、周圍對他的評價(jià)等等。另一方面擬好采訪調(diào)查提綱，對準(zhǔn)備提的問題要理清楚頭緒，要有條不紊。采訪調(diào)查中要講明意圖，注意談話的態(tài)度。三是廣泛閱讀書刊，觀看影視。閱讀書刊、廣播、看影視是接收外界信息的一種重要方式。要熟悉圖書分類法，善于利用書目、索引、工具書，注意儲備信息，講究閱讀藝術(shù)。四是社會交往。社會交往中人們交流信息的內(nèi)容極其廣泛，這些內(nèi)容多屬親身感知的社會現(xiàn)象，或是從耳聞目睹的社會規(guī)象中概括升華出來的觀念信息。社會交往往越頻繁，層次、結(jié)構(gòu)越合理，信息交流產(chǎn)生的效用越大。在交流思辨的過程中，信息交流的深度和廣度直接影響有效信息量，以及開拓、創(chuàng)造的能力。

最后，在教學(xué)過程中，要突出課程評價(jià)方式的改革，改變單一的學(xué)業(yè)成績考核辦法，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。其中平時(shí)成績將采用量化考核方式，增加平時(shí)成績比例，明確課內(nèi)練習(xí)成績、課內(nèi)問答成績、小組合作項(xiàng)目成績、課外練習(xí)成績等，通過反饋來激勵(lì)學(xué)生。