徐興林　趙梅蓮

[摘要]學分制是高等教育發(fā)展和改革的重要選擇，在此視域下創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是當前應用型民辦本科高校面臨的重要課題。文章分析了我國應用型民辦本科高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中存在的突出問題，明確了修訂應用型民辦本科高校人才培養(yǎng)方案的原則和著力點，提出學分制下改革優(yōu)化應用型民辦本科高校人才培養(yǎng)方案的路徑，具體包括構建“兩段式”應用型人才培養(yǎng)模式、“三平臺”應用性課程體系、“層次+平臺+模塊”應用型人才培養(yǎng)體系。

[關鍵詞]學分制 應用型民辦本科高校 人才培養(yǎng)方案 課程

[作者簡介]徐興林（1978- ），男，山東梁山人，青島黃海學院，副教授；趙梅蓮（1975- ），女，山東青島人，青島黃海學院，副教授。（山東 青島 266427）

[課題項目]本文系2016年度山東省本科高校教學改革研究項目“應用型民辦本科高校學分制改革的實踐與研究”的階段性研究成果。（項目編號：C2016M067，項目主持人：趙梅蓮）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）01-0049-05

學分制（本文指完全學分制，與“學年學分制”本質(zhì)不同）是高校以學分為單位來測量學生學業(yè)完成進度，凸顯目標管理特征，以修滿規(guī)定的最低總學分作為完成學業(yè)的標準，融選課制、導師制、學分績點制、彈性學制等為一體的教學管理制度。應用型民辦本科高校是指以本科教育為主、培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的非公立大學，它們是我國高等教育的生力軍，在人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承創(chuàng)新以及國際交流合作等方面發(fā)揮的作用日益增大。人才培養(yǎng)方案是對學生開展教育的根本性文件，是人才培養(yǎng)類型與培養(yǎng)規(guī)格的具象化。新形勢下，民辦應用型本科高校應堅持立德樹人，全面推進學分制改革，增強辦學活力，探索與實踐更有利于發(fā)揮師生雙向互動效能的教育管理體制，構建“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，全方位創(chuàng)新優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)方案是必經(jīng)之路。

一、應用型民辦本科高校現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案問題分析

人才培養(yǎng)方案必須符合人才培養(yǎng)規(guī)律，并且順應經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步和時代前沿的需求。然而，應用型民辦本科高校在踐行“知行合一、因材施教”教育理念，推進學分制改革過程中，人才培養(yǎng)方案尚存在如下問題：

（一）人才培養(yǎng)目標定位不準確

伴隨著我國的經(jīng)濟體制改革和社會進步，各行各業(yè)對人才的需求情況也發(fā)生了根本性的轉變，要求更加注重對學生人文素質(zhì)、團結協(xié)作、實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應用型民辦本科高校人才培養(yǎng)方案中目標定位有偏差，盲目效仿公辦研究型大學的學術型人才培養(yǎng)定位，不重視學生實踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、探索創(chuàng)造與工匠精神等應用型人才素質(zhì)培養(yǎng)，更缺乏對學生長遠人生規(guī)劃設計和終身學習的引導，導致競爭力和發(fā)展后勁不足。

（二）人才培養(yǎng)特色不鮮明

部分應用型民辦本科高校盲目貪多求大，脫離自身辦學實際，致力于綜合性大學定位，所開設的許多專業(yè)不能緊密對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，盲目效仿公辦高校辦學做法，缺乏科學規(guī)劃，應用型人才培養(yǎng)方案設計不合理，專業(yè)發(fā)展后勁不足，人才培養(yǎng)特色不鮮明，畢業(yè)生沒有競爭力，造成就業(yè)難或就業(yè)后被淘汰，最終導致學校招生困難，學校發(fā)展前景黯淡。

（三）學生知識結構不合理

部分應用型民辦本科高校人才培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容更新速度落后于經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化，教學內(nèi)容與實際工作嚴重脫節(jié)。據(jù)調(diào)查，一些民辦院?；A教育課程和專業(yè)基礎課程的比例不協(xié)調(diào)，基礎課占比遠遠高于專業(yè)課，而專業(yè)課中實踐性教學課程的比例也嚴重不足。由此可見，在大眾教育逐步向普及化過渡的背景下，應用型民辦本科高校片面強調(diào)理論教學，對應用技能培養(yǎng)欠缺，實踐育人力度不夠，導致學生的知識結構不合理。

（四）人才培養(yǎng)機制不健全

應用型民辦本科高校人才培養(yǎng)方案要與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，并不斷革新優(yōu)化。目前，部分應用型民辦本科高校人才培養(yǎng)機制尚不健全：團隊協(xié)作意識差，開放辦學機制不成熟，不能充分有效利用社會資源；教材選用沒有彰顯高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)規(guī)律與目標要求，理實結合的教學機制不完善，不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才質(zhì)量和個性化的需求；教學模式、教學方法沒有緊跟時代前沿，質(zhì)量監(jiān)控機制缺位，學生適應社會競爭的能力較弱，難以適應經(jīng)濟社會對不同層次、多元化人才的需求。

（五）教學資源不足問題突出

應用型民辦本科高校推進學分制改革，必然要求有充足的基礎設施等硬件資源作為保障。例如，眾多選修、實踐、形體等課程的開設，需要大量教室、實驗室、實訓場所、運動場地等，同時也對師資、課程建設等軟件資源配置提出了更高的標準和要求。應用型民辦本科高校的軟、硬件建設水平和配置情況，直接關系到學分制能否順利開展。目前，由于辦學歷史較短，財力相對匱乏，許多民辦本科高校教學資源不足的問題還比較突出。

二、學分制下創(chuàng)新優(yōu)化應用型民辦本科高校人才培養(yǎng)方案的原則

學分制尊重學生個性，倡導學生自由選課、自主安排學業(yè)，摒棄應試教育弊端，引導學生學會運用新媒體技術處理現(xiàn)實問題，注重團隊合作，協(xié)同攻堅克難。簡言之，學分制的特點在于自主。應用型民辦本科高校學分制是一項集多種要素于一體的系統(tǒng)工程，涉及師資、課程、學籍、后勤、學費等諸多層面。然而，人才培養(yǎng)方案是優(yōu)化整合所有要素的關鍵，應用型民辦本科高校要秉承立德樹人使命，推進學分制改革，進一步創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，必須堅持如下原則：

（一）合理定位人才培養(yǎng)目標的原則

學分制下，民辦本科高校要時刻遵循應用型人才培養(yǎng)的目標定位，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的不斷變化，結合學科專業(yè)基礎和發(fā)展?jié)摿?，適時調(diào)整應用型人才培養(yǎng)的規(guī)格，彰顯專業(yè)教育的要求以及相關職業(yè)資格認證的標準，吸納中外，兼容并蓄，在教育教學上不斷創(chuàng)新，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，逐步形成專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

（二）教育教學內(nèi)容的基礎性原則

基于學生素質(zhì)教育及終身學習視角，本科教育具有基礎性、階段性。因此，應用型民辦本科高校應著力構建人文社會科學基礎、自然科學基礎及專業(yè)應用技術基礎等有機結合的人才培養(yǎng)體系。要在強化應用性的前提下，堅持厚基礎、寬口徑培養(yǎng)人才，優(yōu)化學分配置，人文學科專業(yè)適當普及自然科學基礎知識，普遍提高學生科學素養(yǎng)；所有專業(yè)均應重視人文社科基礎教育，還要在教學內(nèi)容上強化職業(yè)素質(zhì)、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）知識結構和課程體系整體優(yōu)化的原則

應用型民辦本科高校要通覽和把握教育教學全程，理順學生德智體美勞、主干學科和相鄰學科、基礎與專業(yè)、人文與科技、教和學、理論與實踐、課內(nèi)和課外等方面的邏輯關系，遵循注重基礎、課程重組、整體優(yōu)化、強化實踐、課時適當、學分設置合理的原則，精心設計培養(yǎng)應用型人才知識、能力和素質(zhì)相結合的課程體系。按照應用型人才培養(yǎng)目標的要求，增強課程間的有機銜接，調(diào)整優(yōu)化課程組合，努力提升課程的綜合化、系統(tǒng)化。

（四）理論教學與實踐教學相統(tǒng)一的原則

民辦本科高校要緊跟信息時代步伐，科學構建和不斷優(yōu)化各專業(yè)理論教學與實踐教學體系，適時更新專業(yè)理論和實驗實訓內(nèi)容，合理增加學時、學分，讓學生有充足的時間按計劃參加技術技能培訓、科學研究、社會實踐服務、國際交流等系列活動，豐富設計性、綜合性實驗課程的形式，增強教學質(zhì)量與效果。應用型民辦本科高校要將課外實踐教學活動整合后納入應用型人才培養(yǎng)計劃，科學設置第二課堂實踐學分，學分可沖抵相關課程學分，充分調(diào)動學生參加各類學科知識競賽、科技活動、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性、主動性，促進課內(nèi)外互動互融，支持具備條件的在校學生（要按嚴格程序?qū)徍送ㄟ^）休學創(chuàng)業(yè)，符合要求給予學分，全方位完善人才培養(yǎng)體系。

（五）全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的原則

民辦本科高校要遵循應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持“以生為本、以師立?！钡慕逃砟?，師生雙向互動，不斷發(fā)展學生的獨特專長。為彰顯學生個性需求，在人才培養(yǎng)方案中，應理順全面發(fā)展和個性培養(yǎng)、統(tǒng)一性和靈活性的關系，構建應用性課程體系，增加選修課、實踐課比重，科學設置學分，支持學生自主學習、自我發(fā)展、自由創(chuàng)造，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中勵志成才。民辦本科高校應注重因材施教，利用信息技術進行教學方法與手段革新，不斷提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和社會效益。

三、學分制下應用型民辦本科高校創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的著力點

學分制背景下，應用型民辦本科高校必然要改革創(chuàng)新與之適應的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案合理與否，不僅關系著學分制推行的成敗，更關乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。學分制下，改革優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)方案，需要著力做好以下工作：

（一）把握學分制的科學內(nèi)涵是創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的前提

依據(jù)國內(nèi)外高校推行學分制的實踐探索以及學界相關研究，我們認為，推行學分制，學校好比一所教育超市，學生上課就如同選購教育商品。學生可根據(jù)自身的愛好、經(jīng)濟狀況、職業(yè)生涯規(guī)劃等因素，自主安排、設計學業(yè)路徑和實現(xiàn)成才目標。

傳統(tǒng)學年制教學管理制度“剛性、整齊、易控”，學分制則彰顯“彈性、靈活、兼容”等特點。學分制基于學生個體天賦異稟、興趣、能力等諸多差異被推行而受到廣泛重視，它打破專業(yè)、年級界限，鼓勵學生按照自身情況和意愿選課、選修第二學位甚至更多學位，可以延長、縮短學制，尊重學生個性特點、愛好及特長等多樣化發(fā)展需求。深刻把握學分制的科學內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)學年制下培養(yǎng)人才的窠臼，優(yōu)化設計出既遵循應用型民辦高校本科教育規(guī)律，又充分尊重學生個性發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。

（二）扎實調(diào)研是創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的基礎

人才培養(yǎng)方案是推行學分制的重要依據(jù)，其要素的現(xiàn)狀和配置情況決定著學分制能否順利實施。因此，圍繞人才培養(yǎng)方案相關要素開展調(diào)查研究至關重要。

1.普查師資。學分制下應用型人才培養(yǎng)對師資建設水平提出了新的標準和要求，民辦本科高校的“雙師雙能”型教師數(shù)量要充足，質(zhì)量要過硬。教師要具有較高水平的專業(yè)知識和素養(yǎng)，掌握嫻熟的專業(yè)技術技能；要在完成教書職責的同時，更加注重育人，擔當本科生的導師，指導學生選課、引導學生掌握高效率的學習方法、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等。應用型民辦本科高校修訂學分制人才培養(yǎng)方案時，要對本校師資狀況有一個明確清醒的認知，調(diào)查要素包括師德師風、學歷、職稱、年齡、學科背景、學術能力、教學水平等。通過普查師資狀況，分析師資結構，查找不足，補齊短板，內(nèi)培外引，專兼結合，多措并舉，使師資隊伍滿足推行學分制的需要。

2.調(diào)研課程。學分制的前提是選課制，這要求應用型民辦本科高校構建起種類、數(shù)量與質(zhì)量都能滿足需要的課程體系。課程體系建設要與時俱進，現(xiàn)有課程知識結構要不斷充實與更新，尤其要培育課程綠色生態(tài)系統(tǒng)和課程生產(chǎn)機制。因此，摸清現(xiàn)有課程資源是當務之急。根據(jù)學分制要求，對現(xiàn)有課程資源進行梳理，傳統(tǒng)特色課程要保留；不適應時代發(fā)展需要的課程，要有所區(qū)別地廢棄或改造升級；最重要的是，應用型民辦本科高校要發(fā)動教師開發(fā)新課程，甚至從國內(nèi)外其他高校引進課程。

3.參考借鑒。修訂學分制人才培養(yǎng)方案，應用型民辦本科高校必須廣泛參考借鑒其他同類院校人才培養(yǎng)方案中的優(yōu)秀成果，特別是要大膽借鑒成功的經(jīng)驗和做法，既立足實際，又突破陳規(guī)，不斷優(yōu)化設計本校應用型人才培養(yǎng)方案。

（三）彰顯專業(yè)特質(zhì)是創(chuàng)新優(yōu)化學分制人才培養(yǎng)方案的核心

人才培養(yǎng)方案關乎“為誰培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么人才”與“怎樣培養(yǎng)人才”等關鍵問題，是否科學合理關系著學分制實施的全局?？茖W、合理的人才培養(yǎng)方案應是一個復雜而又渾然一體的系統(tǒng)，各部分、各要素之間要兼容并契合邏輯，協(xié)同服務于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。應用型民辦本科高校推進學分制改革，要求拓寬學生基礎知識體系和關注學生個性發(fā)展，要強化校企合作、產(chǎn)教融合，學校、行業(yè)企業(yè)共同參與創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，健全完善課程體系，注重學科交叉、融會貫通和有機聯(lián)系，從而促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

學分制下各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要與本校辦學理念、辦學定位保持高度一致，凸顯應用型人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢，強化專業(yè)人才特質(zhì)，滿足經(jīng)濟社會對人才的多元化需求。另外，要在應用型民辦本科高校宏觀人才培養(yǎng)框架內(nèi)進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新優(yōu)化，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、理論課程、實踐環(huán)節(jié)及服務面向等方面都要彰顯本專業(yè)的特質(zhì)和優(yōu)勢。

四、應用型民辦本科高校創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的路徑

科學設計人才培養(yǎng)方案對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義?；趯W分制創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案應建立在培養(yǎng)學生厚基礎、寬口徑的基點上，應用型民辦本科高校應科學設置專業(yè)課程模塊，適度擴大個性發(fā)展課程模塊與實踐課程模塊，構建“兩段式”應用型人才培養(yǎng)模式、“三平臺”應用性課程體系及“層次+模塊+平臺” 應用型人才培養(yǎng)體系。

（一）構建“兩段式”應用型人才培養(yǎng)模式

應用型民辦本科高校“兩段式”人才培養(yǎng)模式要突出應用能力培養(yǎng)，包括“基礎段”與“專業(yè)段”。應用型民辦本科高校科學推進學分制改革，本校同一學科專業(yè)類群中各專業(yè)開設基礎課程一致，并依據(jù)基礎課程體系的特點進行改革創(chuàng)新與完善。要貫徹因材施教理念，凸顯個性化人才培養(yǎng)，強調(diào)基礎知識的系統(tǒng)性、完整性、實踐性，開始著手應用能力培養(yǎng)?！皩I(yè)段”要深化專業(yè)主干課與專業(yè)方向課交叉滲透，順應高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標要求，擴充專業(yè)選修課與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的課時與學分比例，強化校企合作、產(chǎn)教融合，突出應用能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學生具備良好的專業(yè)技能與前沿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高學生專業(yè)核心競爭力。

（二）構建“三平臺”應用性課程體系

“三平臺”應用性課程體系是指“基礎課程平臺”“專業(yè)課程平臺”以及“公共選修課平臺”（包含彰顯本校競爭力的核心課程）。應用型民辦本科高校構建“三平臺”應用性課程體系，優(yōu)化設置基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課的比例，構建菜單式課程模塊，供學生根據(jù)自身情況自主選擇?！盎A課程平臺”包括國防軍事教育、思政、外語、體育、自然科學基礎等課程，要優(yōu)化基礎課程體系并注重課程結構的綜合性與多層次性?！皩I(yè)課程平臺”包括專業(yè)主干課程與專業(yè)模塊選修課程，具有專業(yè)性、實踐性及系統(tǒng)性。專業(yè)模塊選修課程分為專業(yè)方向模塊、知識結構模塊及能力結構模塊，突出滿足學生的個性發(fā)展需求。“公共選修課平臺”包括文化素質(zhì)選修課、學科專業(yè)拓展選修課、課題研究型課、跨學科設置的核心課等，該類課程以應用性為主，滲透人文素質(zhì)教育內(nèi)容，主要目標是拓展學生知識面與豐富人生閱歷，增強學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）構建“層次+平臺+模塊”應用型人才培養(yǎng)體系

學分制下，應用型民辦本科高校必須尊重學生主體地位和個體差異，積極構建分層次、多平臺及模塊化的人才培養(yǎng)體系?？v向上設置公共課、學科共同課、專業(yè)課；橫向上實踐育人與素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全程，打造縱橫交錯的應用型人才培養(yǎng)體系?！皩哟巍笔侵父母飮儡娛陆逃?、思政、外語、體育、自然科學基礎等公共必修課程，提供多層次授課模式，采用多種教學形式，提高授課針對性和效果?！捌脚_”是指構建全校性公共課、學科共同課、學科 （專業(yè)） 基礎課等多個平臺?！澳K”是指根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的多元需求，民辦本科高校自主設計多個專業(yè)選修課程模塊，供學生自主選擇，不斷發(fā)展學生專長并增強學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；同時對于優(yōu)勢學科專業(yè)，增設基礎研究型課程、專業(yè)技術提升課程等模塊，為培養(yǎng)工程型、技術型、技能型等不同規(guī)格人才服務，健全完善人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

學分制背景下，應用型民辦本科高校人才培養(yǎng)方案要為學生的自主選擇、全面發(fā)展提供多元化發(fā)展路徑。應用型民辦本科高校學分制人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與優(yōu)化要吸納中外，揚棄傳統(tǒng)，強化學生主體地位，倡導學生按照最適合自己的發(fā)展路徑自主選擇學習過程和完成學業(yè)目標，充分體現(xiàn)學生的學習自主權，調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力，促進健全人格的養(yǎng)成。目前，我國高校學分制的推行尚處于探索階段，與之相適應的應用型民辦本科高校人才培養(yǎng)方案也需要在實踐中不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。

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