宋影

目的：探索大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與心理彈性之間的關(guān)系。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，采用隨機(jī)抽樣法和分層抽樣法，隨機(jī)抽取大一至大四的全日制本科生進(jìn)行調(diào)查。對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的測(cè)量是《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》，心理彈性的測(cè)量使用的是《心理彈性量表》。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象不嚴(yán)重。就學(xué)習(xí)倦怠三個(gè)因子比較而言，成就感低得分均值最高，表明該大學(xué)學(xué)生成就感水平相對(duì)不高。男生、女生在學(xué)習(xí)倦怠各因子及倦怠總分上差異均不顯著。在成就感低因子上的生源地差異顯著，城市生源學(xué)生的成就感低得分低于農(nóng)村生源學(xué)生；在情緒低落因子、行為不當(dāng)因子及倦怠總分上生源地差異均不顯著。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的促進(jìn)作用也越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，不可或缺的同時(shí)也對(duì)教育提出了在不斷數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)對(duì)質(zhì)量有了更高的要求。我國(guó)對(duì)高等教育給予很大重視，在大力支持硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)也關(guān)注大學(xué)生身心健康發(fā)展，因?yàn)樵诤芏嗾{(diào)查中都顯示大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，其中發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生群體中有大約8.5%能夠應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題能夠以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。當(dāng)前影響大學(xué)生正確對(duì)待學(xué)業(yè)的重要因素就是學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題的處理方式，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，所以我們應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題。本研究通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠二者關(guān)系進(jìn)行分析，旨為提高大學(xué)生心理健康水平提供更多的資料。

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法和分層抽樣法，抽取寧夏某大學(xué)大一至大四的全日制本科生。共發(fā)放300份問(wèn)卷?；厥沼行?wèn)卷285份，有效回收率為95%。

1.2方法

對(duì)心理彈性的測(cè)量采用的是《心理彈性量表》，該量表包含3個(gè)因子，即堅(jiān)韌性、力量和樂(lè)觀性。該量表包含25個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)部一致性系數(shù)0.91。

對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的測(cè)量采用的是《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》，此量表采用李克特5點(diǎn)自評(píng)式量表，分為三個(gè)維度共20個(gè)項(xiàng)目：情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低，其中情緒低落因子包含8個(gè)項(xiàng)目，行為不當(dāng)包含6個(gè)項(xiàng)目，成就感低包含6個(gè)項(xiàng)目?？偭勘淼腃rombach alpha系數(shù)為0.865，分半信度為0.880。

2結(jié)果

2.1學(xué)習(xí)倦怠各因子的描述性統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

學(xué)習(xí)倦怠各因子的平均分均低于中值（學(xué)習(xí)倦怠量表為五點(diǎn)量表，中數(shù)為2.5）。因此，學(xué)生基本上不存在學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題。就三個(gè)因子比較而言，成就感低得分均值最高，表明該大學(xué)學(xué)生成就感水平相對(duì)不高。

2.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的性別差異比較

男生、女生在學(xué)習(xí)倦怠各因子及倦怠總分上差異均不顯著。在情緒低落和行為不當(dāng)因子上的平均得分以及倦怠總分平均得分上男生比女生略高，在成就感低因子上女生平均得分比男生略高。

2.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的生源地差異比較

在成就感低因子上的生源地差異顯著，城市生源學(xué)生的成就感低得分低于農(nóng)村生源學(xué)生；在情緒低落因子、行為不當(dāng)因子及倦怠總分上生源地差異均不顯著。

3討論

3.1學(xué)習(xí)倦怠的基本情況分析

研究所選取的大學(xué)生樣本中，學(xué)習(xí)倦怠的各因子的平均分都低于中值，不存在學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題，或?qū)W習(xí)倦怠問(wèn)題不嚴(yán)重。這與許多研究結(jié)果不一致。其主要原因有：一是大學(xué)生在選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)時(shí)能根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好。二是心理健康是能正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的心理健康不僅僅是沒(méi)有心理疾病，更是要有昂揚(yáng)向上的心態(tài)，能了解自己并能接納自己，能正視并滿(mǎn)足自己的需要，有自己的生活目標(biāo)，有效處理問(wèn)題。三是大學(xué)都是全日制，學(xué)生都在學(xué)校住宿，可以安排自己的時(shí)間，大學(xué)生依據(jù)自己的喜好、長(zhǎng)處選擇一些自己需要的知識(shí)，以此來(lái)完善和提高自己。

3.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠性別差異分析

男生、女生在學(xué)習(xí)倦怠各因子及倦怠總分上差異均不顯著。這與Weckwerth 等研究女性比男性報(bào)告有更低的主觀成就感不一致。原因有一是學(xué)校給男女生提供的社交平臺(tái)基本一樣，女生也會(huì)選擇很多社交機(jī)會(huì)。二是男女生注重提高自己的社交能力與素養(yǎng)，參加很對(duì)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生組織，甚至出去找工作、做兼職。三是學(xué)習(xí)氛圍濃厚，男女學(xué)生都能根據(jù)自己的愛(ài)好選擇一些知識(shí)、課外活動(dòng)減輕學(xué)習(xí)上的壓力。

3.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的生源地差異分析

在成就感低因子上的生源地差異顯著，城市生源學(xué)生的成就感低得分低于農(nóng)村生源學(xué)生；在情緒低落因子、行為不當(dāng)因子及倦怠總分上生源地差異均不顯著。原因一是農(nóng)村相對(duì)落后的生活環(huán)境的影響。二是城市學(xué)生有更多的選擇余地，基礎(chǔ)設(shè)施比較齊全，能夠選擇一些課外學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)可以減少在校學(xué)習(xí)的壓力。三是農(nóng)村的學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，有的是為了走出農(nóng)門(mén)不得不努力學(xué)習(xí)，在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)能有更大的痛苦體驗(yàn)。

4本研究得出以下結(jié)論：

（1）該學(xué)校大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠的各個(gè)水平上低于中值，所以不存在學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題或者學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題不嚴(yán)重。

（2）男生、女生在學(xué)習(xí)倦怠各因子及倦怠總分上差異均不顯著。

（3）大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠僅在成就感低因子上城市生源與農(nóng)村生源存在差異。城市生源學(xué)生的成就感低得分低于農(nóng)村生源學(xué)生。

（作者單位：寧夏大學(xué)教育學(xué)院）