張波

職業(yè)院計(jì)算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它能夠滿足職業(yè)院校計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文首先對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)模式進(jìn)行分析，其次對(duì)該教學(xué)模式的應(yīng)用開(kāi)展探討，最后進(jìn)行總結(jié)，以加深對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主要方式之一，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)也應(yīng)做好信息化教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的教學(xué)發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情。但就目前狀況來(lái)看，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)力度不足，相關(guān)人員需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討，為其今后的發(fā)展提供幫助。

1職業(yè)院校計(jì)算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)模式

1.1個(gè)體接受模式

個(gè)體接受模式中，學(xué)生是計(jì)算機(jī)科學(xué)信息化教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。但由于不同個(gè)體之間存在一定的差異，他們的接受能力會(huì)有所不同，教師在開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)需要注重個(gè)體差異，制定科學(xué)的信息化教學(xué)方案，以滿足職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求。個(gè)體接受模式中，教師要做好個(gè)別授導(dǎo)、操作練習(xí)、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、模擬操作等工作，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)學(xué)科信息化的樂(lè)趣，以提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2群體接受模式

與個(gè)體接受模式不同，群體接受模式更注重整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在計(jì)算機(jī)科學(xué)信息化教學(xué)中，教師往往會(huì)從整體角度入手，分析整個(gè)班級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作狀況，制定更適合該班級(jí)的教學(xué)方法，以提高群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。群體接受模式中，教師要做好電子稿件設(shè)計(jì)、情景演示、小組討論等工作，讓群體成績(jī)有進(jìn)步一的提升。

1.3群體探究模式

群體探究講求學(xué)習(xí)方法，因此教師在計(jì)算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的講解，讓職業(yè)院校學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)，在信息化形式下學(xué)習(xí)到更多與計(jì)算機(jī)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，為他們今后的工作、學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2職業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)信息化教學(xué)模式應(yīng)用

2.1做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)工作

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)學(xué)科教師在開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)應(yīng)該要做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)工作，這樣才能提升計(jì)算機(jī)課堂的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論知識(shí)時(shí)，就可以采用多媒體教學(xué)，利用多媒體來(lái)為學(xué)生直觀展現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的魅力，讓他們了解信息化教學(xué)的最終目的，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更多計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。比如教師在為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成時(shí)，如果只是單純進(jìn)行語(yǔ)言描述，學(xué)生很難理解，在此狀況下，教師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行圖文結(jié)合式教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。除此之外，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的運(yùn)行原理，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而降低他們的學(xué)習(xí)難度，以達(dá)到教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的最終目的。

2.2提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)模式下要求學(xué)生有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在互動(dòng)中感受計(jì)算機(jī)制的無(wú)限魅力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，忽視了學(xué)生課堂的能動(dòng)性，長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)學(xué)科的信息化教學(xué)打破了這一傳統(tǒng)，它能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在線交流、學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了雙方的互動(dòng)積極性，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好基礎(chǔ)。比如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)時(shí)，就可以利用線上交流來(lái)指導(dǎo)學(xué)生合作完成簡(jiǎn)單的編程任務(wù)，引導(dǎo)他們找到編程的樂(lè)趣、掌握編程的技巧，為他們今后的發(fā)展提供有益幫助。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

眾所周知，計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)較為抽象，如果教師只是開(kāi)展理論教學(xué)，學(xué)生很難把握該學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，最終不利于該學(xué)科技能人才的培養(yǎng)。因此職業(yè)院校要做好計(jì)算機(jī)學(xué)科的信息化教學(xué)，在信息化教學(xué)中不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容。比如教師在為學(xué)生講解信息安全知識(shí)時(shí)，就可以讓他們搜集與網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的案例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)他們網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的信息處理習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、工作提供良好幫助。又比如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言時(shí)，就可以將其與人工智能理論相結(jié)合，并積極與其他學(xué)科的學(xué)生合作制作機(jī)器人，從而提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以達(dá)到信息化教學(xué)的要求。

3總結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)應(yīng)該要利用好不同模式，教師要熟悉每種模式的特點(diǎn)，并科學(xué)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)學(xué)科的信息化教學(xué)之中，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)用過(guò)程中教師要做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要提升學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，以滿足新時(shí)期技能人才的社會(huì)需求。

（作者單位：成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）