丁樂恒

中等職業(yè)學(xué)校向來對于文化課的教學(xué)重視程度不夠，這也造成我們在語文教學(xué)實踐的過程中，需要更加高效的教學(xué)方式，創(chuàng)意教學(xué)毫無疑問是一個好的選擇。而如何有效的將語文創(chuàng)意教學(xué)融合到中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，如何有效的發(fā)揮其作用，也是每個從教老師需要探討的問題。

職業(yè)學(xué)校歷來不夠重視文化課教育，但出于種種原因，文化課尤其是語文學(xué)科的教學(xué)仍必不可少。在目前的情況下，如果語文教學(xué)還像初中那樣，從解析課文結(jié)構(gòu)和中心，提高學(xué)生作文能力等方面入手，不但無法取得應(yīng)有效果，反而會激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。為了能夠針對性的解決一些在教學(xué)中遇到的實際問題，我校語文教研組提出了《大學(xué)創(chuàng)意語文》校本教材編寫這一方案。

所謂“創(chuàng)意語文”，最關(guān)鍵的自然還是“創(chuàng)意”二字。那么，何謂“教學(xué)上的創(chuàng)意”？我個人認(rèn)為，所謂的“教學(xué)創(chuàng)意”指的就是，通過教師充滿新意和個性以及創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想和教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、活學(xué)、學(xué)好。如何讓職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)充滿個性和創(chuàng)意呢？我認(rèn)為教師需要在教學(xué)實踐中，做好以下一些工作：

一、教材結(jié)合實際，找到好的教學(xué)突破口

語文學(xué)科是所有科目中，對于教材研讀要求最高的科目之一，亦是最需要把教材與實際結(jié)合的科目之一。對于中等職業(yè)學(xué)校來說，教材主要包括課本、習(xí)題、讀本及其一些印發(fā)的其他學(xué)案或者材料。要找到好的教學(xué)突破口，不是單純的死讀教材，而應(yīng)從實際出發(fā)，從教情學(xué)情出發(fā)。一個頗具“創(chuàng)意”的教學(xué)突破口，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生思考的熱情，調(diào)動學(xué)生積極性。

例如在講授《將進酒》時，教師可先給同學(xué)們出一副上聯(lián)：“詩中無敵，酒劍稱仙，才氣公然籠一代”，然后要求學(xué)生對下聯(lián)。在該年齡段學(xué)生幾乎都接觸過的某大熱手游的影響下，哪怕是語文基礎(chǔ)差的同學(xué)也能迅速想到對聯(lián)的主人公是李白，在引起學(xué)生興趣后，學(xué)生會主動回想李白生平，并嘗試調(diào)動語言概括能力和寫作能力，在短時間內(nèi)就有不少學(xué)生可以答出類似“殿上脫靴，江頭披錦，狂名直欲占千秋”等優(yōu)秀的下聯(lián)。

這樣一個基于教材，又跟學(xué)生興趣緊密結(jié)合的突破點，既簡單輕松的調(diào)動學(xué)生積極性，又讓學(xué)生的多項語言表達能力得到了鍛煉，且激發(fā)了學(xué)生的靈感，吸引了學(xué)生的興趣，并帶動學(xué)生在講課之前就積極的進行了自主思考，初步感受了作者的寫作風(fēng)格，為接下來文章的學(xué)習(xí)開了一個好頭。

二、借鑒優(yōu)秀范列，開展主題活動，有創(chuàng)意的開展教學(xué)

進入21世紀(jì)以來，語文教學(xué)改革的導(dǎo)向很明顯，注重人文，注重實踐。語文教育的主渠道是語文學(xué)科教育，而語文主題活動是語文教育的另一條重要途徑。

在確定好課程的教學(xué)目標(biāo)后，語文老師就需要聯(lián)系學(xué)生生活實際、緊扣時代脈搏，來設(shè)計課堂中的教學(xué)活動。誠然，創(chuàng)意教學(xué)的難度是很高的，難點就在于創(chuàng)意的產(chǎn)生，通常不是一個人或者一小群人能夠做好的。這就要求語文老師需要博采眾長，借鑒各行各業(yè)的好創(chuàng)意。在這個信息社會，巨量的信息要求語文教師在獲取信息的同時，懂得篩選有用的信息。其實時下有不少影視節(jié)目都充滿了創(chuàng)意，語文老師可以采取“拿來主義”，借鑒其中有趣和有創(chuàng)意的內(nèi)容。例如每年的年末，不少主流媒體都會推出數(shù)個“年度漢字”用來總結(jié)一年得失。在語文課堂中，我們也可以借鑒這個創(chuàng)意，開展一次以“我的年度漢字”為主題的語文教學(xué)活動。在課堂中，老師可以先向?qū)W生先介紹該年度的“年度漢字”，然后再讓學(xué)生進行獨立思考和分組討論，選出屬于自己的年度漢字，并談?wù)勥x擇它的理由。在同學(xué)們選出自己的“年度漢字”后，教師可以把同學(xué)的年度漢字設(shè)計成一些象形的板書，引導(dǎo)學(xué)生看到一年來的成長與蛻變，展現(xiàn)對未來的祝福與期盼，給學(xué)生帶來“正能量”。教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生留下一篇《我的年度漢字》作文作為作業(yè)，進一步鞏固提升學(xué)生的讀寫能力。這樣的一堂富有創(chuàng)意的活動課，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化生活，積極參與先進文化的傳播和交流，而且進一步拓展了課程的學(xué)習(xí)范圍，通過有創(chuàng)意的實踐活動，提高語文綜合應(yīng)用能力。

三、加強交流合作，鼓勵學(xué)生自由討論和大膽質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生們更多的是聽從教師，盲從書本，不敢質(zhì)疑，更不用說對課文進行富有創(chuàng)造性的理解了。因此，在通過各種方法調(diào)動學(xué)生積極性之后，更多的應(yīng)該是鼓勵學(xué)生進行交流和質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入自己的思想，通過相互交流，大膽質(zhì)疑，進一步達到獲取知識和發(fā)展能力的目的。

例如全國著名語文教師，錢夢龍在講授《愚公移山》一課的時候，并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，直接告訴學(xué)生何為“愚公精神”，而是讓學(xué)生參與討論，大膽質(zhì)疑愚公的行為。錢老師在教學(xué)過程中，提出了一個問題：愚公笨不笨？然后，讓學(xué)生分為“笨”和“不笨”兩派進行分組討論和辯論。傳統(tǒng)的“不笨”派堅持認(rèn)為愚公堅持到底的精神是正確的，值得肯定和發(fā)揚；而“笨”派則認(rèn)為愚公精神固然值得肯定，但是搬山的做法并不聰明，相對來說搬家是個更加簡單便捷的方法，顯然節(jié)約了人力物力。這樣，在學(xué)生的交流和質(zhì)疑中，一堂語文課成了一次小小的辯論賽，在調(diào)動學(xué)生積極參與的同時，更是讓學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造性思維，不止獲取了知識，更是提升了能力。

四、如何得到的教學(xué)創(chuàng)意

（1）語文教學(xué)的創(chuàng)意來自于豐富的積累。創(chuàng)意不是憑空產(chǎn)生的，所謂“厚積而薄發(fā)”，作為語文老師，我們需要博采眾長，在日常生活中多積累，多思考，從量變到質(zhì)變是一個積累的過程，只有有了足夠豐富的積累，才能隨時抓住創(chuàng)意閃現(xiàn)的瞬間，并將其記錄保存下來，運用到課堂教學(xué)中。

（2）語文教學(xué)的創(chuàng)意需要好的教學(xué)角度。教學(xué)創(chuàng)意要挑選獨特的教學(xué)角度，能盡可能的巧用教材，體現(xiàn)個性和創(chuàng)新能力。某種程度上來講，我們傳統(tǒng)的熟悉教材指的是對于教材內(nèi)容的不斷重復(fù)，并不是通過創(chuàng)新來挖掘教材深層次的可用性。而找到一個好的教學(xué)角度，是教學(xué)創(chuàng)意的一大切入點，一個有創(chuàng)意的教學(xué)角度，可以使得教學(xué)板塊清晰，教學(xué)重點突出，并且讓教學(xué)富有詩意之美。

（3）語文教學(xué)的原則是簡潔、靈動、實實在在。好的教學(xué)創(chuàng)意需要簡潔明了的思路，力求在教學(xué)過程中將繁復(fù)的程序簡單化，以簡明的教學(xué)思路組織豐富的語文教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，力求“簡”中出“豐”；好的教學(xué)創(chuàng)意需要靈動的教學(xué)手法，設(shè)計有活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變得活起來，讓語文課能最大限度的吸引學(xué)生；好的教學(xué)創(chuàng)意更需要實實在在的積累和訓(xùn)練，教學(xué)創(chuàng)意不是沉迷于先進的教學(xué)器材和光怪陸離的電教設(shè)備，以花架子嘩眾取寵，而是應(yīng)該讓語文教學(xué)在簡明中求高效，讓學(xué)生能夠充分研讀文本，深入研究內(nèi)容，切實的積累知識鍛煉能力。

五、總結(jié)

綜上所述，語文的創(chuàng)意教學(xué)在當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的教育中是必不可少，且勢在必行的。作為語文老師，我們需要將教學(xué)創(chuàng)意結(jié)合在教學(xué)實踐中，多多積累，并采取合適的方法，從多角度入手展開教學(xué)，力求實現(xiàn)語文創(chuàng)意教學(xué)的目的。在語文教學(xué)的過程中，開展創(chuàng)意教學(xué)，不僅可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生向?qū)W之心，更可以活躍課堂氣氛，解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，有效的提升教學(xué)效果，這對目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)發(fā)展具有積極的影響作用。

（作者單位：常州交通技師學(xué)院）