曹衛(wèi)民 趙傳生

“師生同樂法”是指教師通過適時地參與學生的體育游戲活動，從而激發(fā)學生參與體育游戲的激情，共同享受體育游戲教學樂趣，促進師生共同發(fā)展的方法。

一、教師運用“師生同樂法”適時參與體育游戲的教學意義

教師適時地運用“師生同樂法”，與學生共同游戲，不僅可以幫助學生學會體育游戲方法，提升體育游戲教學效果，更有利于建立良好的師生關(guān)系，更好地體現(xiàn)教師的主導作用。

（一）運用“師生同樂法”，有利于合理地制訂教學計劃

體育教師根據(jù)體育與健康課程的需要，結(jié)合具體教學內(nèi)容，設(shè)計體育游戲、學習目標、選擇游戲，制訂規(guī)則與勝負的評價標準，組織學生實施了體育游戲教學的全過程。教師參與體育游戲活動過程后的體驗與思考，無疑有利于優(yōu)化教學設(shè)計，提升教學內(nèi)容選擇、步驟與方法設(shè)置的合理性和可操作性，為今后更加合理地制訂教學計劃提供了依據(jù)。

（二）運用“師生同樂法”，凸顯體育游戲教學的主教行為

體育游戲教學與其他學科的教學一樣，離不開“呈示、對話和指導”這3大主要教學行為。教師適時參與體育游戲，通過與學生在同等條件、同樣情景下的“呈示”（體育教學主要研究的是語言呈示、影像呈示、動作呈示）、“對話”（體育教學主要研究的是體育術(shù)語的運用與針對不同水平段學生的對話技巧）和“指導”（體育教學主要研究的是練習指導和活動指導）等3大教學行為，凸顯教師依據(jù)體育教學的規(guī)律，運用教學原理與教學策略、掌控課堂教學秩序和體育專業(yè)技能水平，發(fā)揮體育教學主導作用的能力。

（三）運用“師生同樂法”，是教師實施“動作呈示”和“練習指導”教學行為的一種有效的操作性策略。策略運用得當，不僅能激發(fā)所有學生的參與激情，努力鍛煉，還能“抑強助弱”，創(chuàng)設(shè)思想品德、心理調(diào)節(jié)和意志品質(zhì)教育的最佳環(huán)境和良好機會。教師參與體育游戲教學的策略與行為研究，是提高體育游戲教學效益需要重點研究的課題之一。

二、教師參與體育游戲的時機、方法與技巧

根據(jù)體育游戲難度與活動現(xiàn)場學生的心理狀態(tài)，教師參與體育游戲的基本原則是做到：“輸?shù)脴芬狻薄摆A得尊重”“平得高興”和“幫得合理”。

（一）體育游戲教學初期

新授體育游戲時，教師在示范、講解前后，根據(jù)體育游戲的難易程度，常常需要選擇不同身體素質(zhì)的學生與自己共同完成游戲，給學生建立起完整體育游戲過程的表象。這時，教師需根據(jù)被選學生的心理和動作技能狀況，做出不同程度的參與行為，以取得最佳的教育、教學效果。

1.體育游戲動作難度不大，但需強調(diào)規(guī)則要求時，可選擇“體育學困生”與教師共同完成游戲。在游戲中，為激起這部分學生完成游戲的自信心，教師要扮演意外失誤者的角色（盡量做到“不動聲色”，“不露破綻”），有意輸給學生，然后教師示范“犯規(guī)”或“失敗”后的動作與態(tài)度。如，教師“不小心”踩線“犯規(guī)”時，主動舉手承認“自己犯規(guī)了”，然后自覺下場，站在場邊指定地點；教師“意外”被對手“逮到了”，主動向獲勝方豎起大拇指，表示祝賀等。身教重于言教，教師此舉有3利：一是，讓學生知道在體育游戲過程中，什么情況下是犯規(guī)或失敗，提示學生遵守規(guī)則，強化“規(guī)則意識”；二是，為學生建立良好的形象，“老師犯規(guī)（失?。┮惨聢?，站到指定位置”，起到示范帶頭作用；三是，明確了“勇于承認犯規(guī)和失敗，也是勇敢行為”“輸一次，沒關(guān)系，下一次再努力”的現(xiàn)代教育理念。況且“打敗老師”可是學生最高興的事之一，教師要做到“輸?shù)脴芬狻薄?/p>

2.體育游戲動作或過程難度比較大時，需選擇班級中的“體育優(yōu)秀生”，特別是爭強好勝、性格外向明顯或運動能力特別突出的學生與教師共同完成游戲。這時，教師需“戰(zhàn)勝”他們，為經(jīng)常輸給他們的其他學生樹立“打敗”他們的“榜樣”，“老師真厲害！”從而贏得學生的敬佩與尊重，同時也是學生“親其師、信其道”，愿意跟教師學習體育技能的開始，小學高年級和中學生尤其如此。

3.體育游戲動作或過程難度一般時，需選擇班級中的“體育中等生”與教師共同完成游戲。當教師現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)某名學生表現(xiàn)較好時，就力爭比“平”或比“輸”，以示獎勵；發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)一般時，就比“平”或比“贏”，以示“你的表現(xiàn)一般”；表現(xiàn)比較差，那就要“幫”他或“贏”他，以表明“你要努力哦”。

總之，這一時期，在完成體育游戲全過程示范的前提下，教師的“輸”或“贏”都不重要，重要的是能有效地激發(fā)起學生的興趣與參與熱情。

（二）體育游戲教學中期

這一時期（主要指的是體育游戲的練習和前幾次的比賽）學生通過練習與比賽，對游戲方法與過程比較熟悉，已經(jīng)達到了體育游戲設(shè)計的基本目標階段。教師在這一階段的參與行為主要是組織學生根據(jù)規(guī)則進一步熟悉游戲過程，熟練動作方法，尋找游戲取勝竅門。這時教師的參與行為策略主要表現(xiàn)在以下3方面。

1.參與不忘當裁判，做到判得準確。教師參與時，別忘了自己的裁判身份。當發(fā)現(xiàn)有不安全因素時，要及時制止；當學生出現(xiàn)犯規(guī)動作，沒被學生裁判發(fā)現(xiàn)時，要及時提醒，幫助學生評判，需做到判得準確。

2.參與不忘“護弱小”，做到“護得有理”。教師在參與過程中要注意保護“體育后進生”，讓他們“少輸”或“爭取不輸”，幫助他們獲得盡量多的參與游戲的時間，增加練習密度，使其能享受到體育游戲的樂趣。

3.參與不忘做示范，做到為人師表。教師在參與時，不知不覺中也會犯規(guī)、失誤和失敗。此時，教師要遵守游戲規(guī)則，舉手示意承認“錯誤”，并下場休息；該向勝者鞠躬（握手、擊掌、豎大拇指等）表示祝賀，就要有所行動，為所有學生起到示范與榜樣的作用，樹立起師生平等、尊重規(guī)則、誠實可信的良好形象。

（三）體育游戲教學后期

這一時期主要指的是學生通過多次練習與重復比賽，已進入對游戲方法與規(guī)則非常熟悉的階段。教師在這一階段的參與行為主要是組織帶領(lǐng)學生拓展體育游戲功能、擴大游戲教學效果，此時教師的參與行為策略主要分為以下3方面。

1.“變”得及時。運用“目標引領(lǐng)法”適時進行教學變化，不僅是提升體育教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是體育游戲教學最重要的技巧。要想讓學生持續(xù)地保持參與激情，教師參與是體育游戲變化的方法之一。而“變”得及時就顯得特別關(guān)鍵：發(fā)現(xiàn)學生有厭倦情緒或特別興奮時，要變；強者恒強、弱者恒弱時，要變；活動量過大或過小時，也要變……總之，只要及時地進行體育游戲教學的變化，就能取得“事半功倍”的教育或教學效果。

2.“罰”得服氣。教師在參與游戲的過程中，因兼有裁判的職責，對學生在場上表現(xiàn)觀察會更加仔細，會發(fā)現(xiàn)一些比較隱蔽的犯規(guī)或“偷懶”行為。這時，教師及時指出這些具體的錯誤，會幫助學生認識到問題所在，心甘情愿地接受，如，用“踩線犯規(guī)的腳”單腳站立原地跳7次，將“拉人犯規(guī)的手”高高舉起數(shù)10個數(shù)，“搶跑的人”后退1步等多種方式的提示性“懲罰”?；虿捎枚喾N方式的區(qū)別性“處罰”，如，“犯規(guī)踩線”1次，就要卷起1只褲腳，可以繼續(xù)游戲；當2只褲腳卷起，就要下場站在指定的地點，數(shù)裁判員規(guī)定的數(shù)后再上場，第3次再犯規(guī)，就只能下場當“邊線助理裁判員”；“沒有按規(guī)定的次數(shù)繞桿的人”卷起上衣的袖口；“搶跑的人”側(cè)向站立在起點線后起跑等。

體育游戲規(guī)則中的“處罰”規(guī)定，不是體育游戲規(guī)則制訂的必備條款與主要內(nèi)容。但在類別特殊（如部分發(fā)展體能類和安全系數(shù)較低類）的體育游戲中，“處罰犯規(guī)”或預防體育游戲過程中危險行為的規(guī)則，則是必不可少的。當然，“處罰”不是目的，而是幫助學生改進動作行為、保障教學安全和勇于接受“失誤與失敗”、提高“耐挫能力”的重要手段?！疤幜P”的種類和方法多種多樣，切記不能轉(zhuǎn)化為變相體罰，一般以自我處罰為主，他人處罰為輔，如，拽自己的耳朵、拍自己的腿、做原地深蹲等。多年的教學實踐提示廣大教師：“沒有懲罰的教育不是完整的教育。”只要教師選擇安全、適合“處罰”的動作方法，控制適度的量，再輔之以適時的教育引導，“處罰”就能達到預期的教育教學效果。

3.“獎”得有理。教師參與的過程會觀察到一些特別好的現(xiàn)象，如，有的學生就能特別遵守規(guī)則、主動幫助同伴、提醒他人遵守紀律、及時整理器材等，此時，教師要在總結(jié)中具體地指出并給予表揚，甚至“獎勵”，號召廣大學生學習這種行為表現(xiàn)，做到“獎得有理”，與生同樂。

三、運用“師生同樂法”時的注意事項

（一）上場前做好準備活動

教師參與負荷強度較大、動作比較復雜、關(guān)節(jié)活動度較高、韌帶拉開幅度較大的體育游戲時，不要貿(mào)然上場去示范或參與學生競爭，需要在事前做好準備活動。教師在場上拉傷或扭傷，都會給學生帶來巨大的心理負擔，嚴重影響體育游戲的教學效果。

（二）重視教育引導的作用

教師參與，有時為了示范（演示方法、規(guī)范動作、遵守規(guī)則等）有時為了抑制學生中的“強者”（顯示專業(yè)水準、體現(xiàn)動作能力、樹立教師威信），有時為了幫助學生中的“弱小”（鼓勵參與、樹立信心、激勵進步），由于目的不一樣，學生一時也無法理解。

為了讓學生能夠理解，教師要充分利用學生這一特別關(guān)注教師行為的時機，重視發(fā)揮教育引導的作用，針對現(xiàn)場學生的心理狀況，遵循不同水平段學生的心理規(guī)律，采取合理的教育引導行為，讓學生知道教師參與的目的并不是為了好玩、為了“打敗”某一名學生，更不是為了顯示教師的本領(lǐng)（當然，個別的時候也是需要的），而是為了所有學生都能得到鍛煉，促進所有學生的共同進步與發(fā)展。

（三）參與要有度

教師運用“師生同樂法”適時參與學生的體育游戲活動，是提高體育游戲教學質(zhì)量行之有效的教學技巧，是“動作呈示行為、練習指導行為和活動指導行為”最重要的教學策略之一。但是，體育游戲教學的時間較為有限，教師要避免過度參與體育游戲的過程，以免大量擠占學生游戲的時間。同時，體育教師也不可忽略自己的指導與組織責任。在關(guān)鍵時候，還需適時選擇參與的時機，力爭取得“畫龍點睛”的作用與“事半功倍”的教育教學效果。

參考文獻：

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