說(shuō)起體育教師，似乎比較難將其與睿智掛鉤，但是在有幸拜讀了浙江余凱倫老師的《“抬頭”才能看到希望》一文后，筆者若有所悟。全文通過(guò)案例的背景、案例的情景描述、解決問(wèn)題的策略和案例的意義以及反思4個(gè)部分，介紹了自己在籃球教學(xué)中，為解決練習(xí)中易犯錯(cuò)誤，精心創(chuàng)編“交通信號(hào)燈”“撲克找人”“特工奪寶”等與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的游戲來(lái)提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。雖然沒(méi)有親身經(jīng)歷，但通過(guò)教學(xué)案例，筆者感受到了余老師在教學(xué)上的執(zhí)著和睿智，對(duì)生命的關(guān)注和熱愛(ài)。

睿智的本意是指見(jiàn)識(shí)卓越，富有遠(yuǎn)見(jiàn)。在生活中，人們常常認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，余老師在一次籃球課中，發(fā)現(xiàn)了3個(gè)籃球進(jìn)攻中常發(fā)生的典型問(wèn)題：獨(dú)狼式進(jìn)攻、急停時(shí)手忙腳亂、扎堆搶籃板，3個(gè)問(wèn)題也基本囊括了籃球初學(xué)者進(jìn)攻時(shí)易犯的錯(cuò)誤，因?yàn)閱?wèn)題的常見(jiàn)，所以富有典型意義。

一、教育行為獨(dú)特的睿智

行為的獨(dú)特，表現(xiàn)在余老師沒(méi)有采用常用的呵斥等方法機(jī)械重復(fù)地來(lái)改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，而是通過(guò)設(shè)計(jì)3個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有交集的游戲，讓學(xué)生在游戲的愉悅和快樂(lè)中，達(dá)成在貼身拼搶中，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)控球的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在“特工奪寶”游戲中，一名學(xué)生投籃時(shí)，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)躲開(kāi)標(biāo)志桿，在球落地前，把球搶到手，比一比誰(shuí)奪到的寶物多?！疤毓Z寶”游戲的故事情景學(xué)生熟悉，富有吸引力，這種利用學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)，遷移建構(gòu)新的技能和知識(shí)，符合建構(gòu)主義同化和順應(yīng)的發(fā)展原理。這種運(yùn)用貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)，體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的睿智。

二、教育方式適切的睿智

教育方式的適切，是指方式的適當(dāng)和切入點(diǎn)適宜。在余老師的案例中，他注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行分析。如，在“交通信號(hào)燈”游戲中，嘗試運(yùn)用紅綠燈來(lái)促使學(xué)生始終保持抬頭的意識(shí)，利用口訣“紅燈停，綠燈行”，要求綠旗時(shí)學(xué)生加速運(yùn)球前進(jìn)，紅旗時(shí)急停原地低運(yùn)球。學(xué)生在行進(jìn)間運(yùn)球中，始終抬頭盯著旗子看，收到了糾正低頭的良好效果。說(shuō)明余老師采用的方法是適切的，“紅燈停，綠燈行”這個(gè)生活中的常識(shí)，遷移到行進(jìn)間運(yùn)球上，有很好的效果。再如，創(chuàng)設(shè)的“特工奪寶”等情境，均來(lái)源于學(xué)生的生活，將來(lái)源于生活中的經(jīng)驗(yàn)，遷移到學(xué)生技能的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了教師教育方式適切的睿智。

三、教學(xué)策略全面的睿智

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段3方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其3方面動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制訂的、付諸教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制訂教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

在本案例中，余老師針對(duì)訓(xùn)練中暴露的問(wèn)題，圍繞“抬頭看人”的技術(shù)要求，設(shè)計(jì)了運(yùn)球中看人、搶籃板中看人和進(jìn)攻中尋找隊(duì)友的3個(gè)游戲，制訂了整體實(shí)施的方案和具體的游戲規(guī)則，選擇了相應(yīng)的游戲方法和教具，在趣味游戲中突破了“抬頭看人”這一技術(shù)難點(diǎn)。

四、教育時(shí)機(jī)準(zhǔn)確的睿智

問(wèn)題即課題。學(xué)生在籃球練習(xí)中暴露技術(shù)缺陷，本質(zhì)是人控制球不夠熟練造成的，只有借助輔助器材和手段，逐步提高技術(shù)要求，才能真正學(xué)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的方法，掌握運(yùn)球和投籃的技能，享受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。因此，要結(jié)合籃球?qū)W習(xí)不同階段的技術(shù)特點(diǎn)，掌握輔助練習(xí)和器材使用的時(shí)機(jī)。余老師在練習(xí)的開(kāi)始階段，設(shè)置了奪寶游戲的情景，在逼搶環(huán)節(jié)設(shè)置了“撲克找人”和“交通信號(hào)燈”的游戲，充分顯示了教師教學(xué)技巧的睿智。

余老師的這篇案例是一篇優(yōu)秀的案例，他睿智的教學(xué)行為，值得一線教師學(xué)習(xí)，不過(guò)也有2個(gè)方面值得商榷。

一是整體設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，解決一個(gè)易犯錯(cuò)誤，要有整體的單元設(shè)計(jì)，學(xué)生新奇只能一時(shí)，而項(xiàng)目本身的魅力和適時(shí)的挑戰(zhàn)，才是學(xué)習(xí)持久的恒動(dòng)力?；@球項(xiàng)目區(qū)別于其他項(xiàng)目的核心魅力在于貼身逼搶和投準(zhǔn)，筆者曾嘗試從籃球投準(zhǔn)游戲入手，設(shè)置了貼身逼搶的練習(xí)情景，圍繞項(xiàng)目核心魅力進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，把技能的改進(jìn)、錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正融進(jìn)比賽情景，讓學(xué)生攻防練習(xí)中學(xué)會(huì)了控球、找人、逼搶、投籃，即使學(xué)生沒(méi)有教師的指導(dǎo)，照樣可以比賽，并彌補(bǔ)自己的不足之處，因?yàn)榧寄苁窃趯?shí)踐和比賽中習(xí)得的。做一名睿智的體育教師，更需要有貼近兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀。

二是關(guān)注教育成本。技能學(xué)習(xí)和糾正，直觀形象最重要，模仿是高效和簡(jiǎn)潔的技能學(xué)習(xí)方式，尤其是動(dòng)作定型初建時(shí)期，教師正確動(dòng)作的直接強(qiáng)入，比后期的逐步糾正來(lái)得簡(jiǎn)潔高效。因此，教師設(shè)置教學(xué)情景時(shí)需注意，簡(jiǎn)單才能長(zhǎng)久、簡(jiǎn)單才能高效，直觀形象永遠(yuǎn)是第一選擇。