案例《改變，不僅僅是從球體的大小開(kāi)始》源于課堂教學(xué)中引發(fā)的思考：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)揮棒擊打軟式壘球，但教學(xué)效果并未達(dá)到教師預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生興趣下降，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成時(shí)，教師唯一要做的就是求變，而樊老師也正是這樣做的。

一、促進(jìn)兒童有效（真）學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)=學(xué)+習(xí)，需要經(jīng)歷2次信息轉(zhuǎn)換；促進(jìn)學(xué)習(xí)，即幫助兒童實(shí)現(xiàn)信息的自我轉(zhuǎn)換。教師不斷地追問(wèn)和細(xì)致觀察，“改變球體的大小，提高擊球的命中率”，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題迎刃而解。這一改變，是基于教師有明確的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)情的充分了解，對(duì)教材的重難點(diǎn)的把握，是完成以目標(biāo)為導(dǎo)向的“學(xué)—練—評(píng)”的一致性。較好地詮釋了“教無(wú)定法，教必有法，貴在得法”的教學(xué)理念。

二、球體變化-興趣產(chǎn)生-主動(dòng)練習(xí)-技術(shù)掌握-技能形成

通過(guò)球體大小改變，讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)“舉棒、引棒、蹬地轉(zhuǎn)體、揮擊”的技術(shù)動(dòng)作，在一次次“打中”中有了更多的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成了“使80%左右的學(xué)生能將球平擊到T座3m以外的場(chǎng)地”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，既提高了學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，又對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握及運(yùn)動(dòng)技能的形成起到促進(jìn)作用。

三、兩點(diǎn)建議

1.對(duì)于“增大被擊打目標(biāo)面積，提高擊打成功率”這一基本常識(shí)，教師把自己想到的方法告訴學(xué)生，從課堂教學(xué)效果來(lái)看，未嘗不可。但“授人以魚(yú)不如授人以漁”，如果教師能把“怎樣通過(guò)器材、場(chǎng)地的變化來(lái)提高擊球的成功率”這一命題拋給五年級(jí)的學(xué)生，然后再通過(guò)教師的提示、學(xué)生的思考，想出了通過(guò)改變球體大小來(lái)提高擊打成功率這一辦法，他們練習(xí)的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，掌握動(dòng)作的效果會(huì)更好。同時(shí)學(xué)生的主體地位得到彰顯，教師的主導(dǎo)作用也得到發(fā)揮。

2.在3個(gè)層次的擊球中，對(duì)于樊老師的“連續(xù)打出5個(gè)這樣的好球就可以換中號(hào)球”這一條件，用其他形式表述可能會(huì)更好，如，擊打20～30次，有10～15次能擊中并達(dá)到3～5m以上的距離方可進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生練習(xí)次數(shù)和質(zhì)量都得到了保證，對(duì)于學(xué)生揮棒擊球的技術(shù)動(dòng)作定型也有更好的幫助。

球體大小的改變產(chǎn)生的效果，折射出教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性。而這種意識(shí)和能力的提高需要體育教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，正如樊老師所言：求變則新，多變則活。

改變的是球體，但真正改變的是人！

【校稿有感】

校對(duì)樊老師的案例后，不僅讓人特想到現(xiàn)場(chǎng)一試教學(xué)效果，而且還觸發(fā)了筆者的一些感想。

1.教學(xué)類(lèi)案例，具有可復(fù)制性。教育案例具有個(gè)體性、獨(dú)特性和偶發(fā)性，雖能給人以啟發(fā)，但存在不可復(fù)制性；而教學(xué)案例則不同，它能讓讀者在教學(xué)中進(jìn)行模仿，也能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸。讀者既收獲啟發(fā)，也有拓展到別的項(xiàng)目中進(jìn)行改進(jìn)和思考的空間。樊老師在揮棒擊球教學(xué)中對(duì)球體大小改造的思維方法，可以拓展到小學(xué)籃球、網(wǎng)球等球類(lèi)教學(xué)中，這種以學(xué)生為本的思維方法值得借鑒。

2.親手制作器材，不斷嘗試與修正。教學(xué)效果好不好，不是憑主觀想想而來(lái)，而是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證。樊老師動(dòng)手制作器材并一次次嘗試教學(xué)，降低教學(xué)難度的親力親為的做法值得提倡。

3.變“教教材”為“用教材教”。教師如果一味地按照教材上規(guī)定的教學(xué)步驟去教學(xué)生，而不考慮學(xué)生的具體情況，教學(xué)效果可想而知。而“用教材教”就是把教材當(dāng)做素材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理、調(diào)整、重組教材，活用教材，做到教學(xué)效益最大化。樊老師在教學(xué)中依據(jù)教材而不拘泥于教材的策略值得點(diǎn)贊。

小學(xué)生學(xué)習(xí)揮棒擊球技術(shù)，不僅需要改變球體大小和顏色來(lái)吸引學(xué)生，可能更需要考慮降低T座高度、創(chuàng)編擊球游戲等因素去提升教學(xué)效果。

江蘇高兵