吳寒

一、案例背景

義務(wù)教育階段的教育是個體終身教育的初始階段，這一階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。當(dāng)前，越來越多農(nóng)村家庭的學(xué)生得不到應(yīng)有的家庭關(guān)愛，性格逐漸變得內(nèi)向和孤僻，內(nèi)心充滿自卑，學(xué)習(xí)成績不佳，生活中也與其他人不合群。他們在體育活動中不愿意參加，逐漸被同伴孤立，甚至被教師另眼相看?；卮饐栴}不叫他們，表揚表彰也沒他們的份兒，班級大大小小的活動更是與他們無關(guān)，漸漸地他們就陷入這樣一種惡性循環(huán)的消極環(huán)境之中。對待這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該拿出更多的精力去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，從心理上重視，在行為上幫助，用班級大家庭的關(guān)愛來溫暖他們的心靈，幫助他們盡快從消極的“魔圈”中走出來，收獲幸福、健康成長。

二、案例描述

2017年初冬的一節(jié)體育課，我?guī)е?）班的學(xué)生練習(xí)跳繩，課上到一半，體育委員就向我匯報說：“老師，言言（化名）趁你糾正動作的時候偷偷地跑回教室了。”我讓體委去叫她，不一會兒，一個衣著單薄、穿著涼鞋的小姑娘來到了我的面前。我問她為什么穿涼鞋，她低著頭不說話，周圍的學(xué)生紛紛說：“老師，您不用管她，她就那樣，哈哈！”我又重復(fù)問了三四遍，她仍然低頭不語，只是站在原地晃來晃去?？粗@種態(tài)度，我氣不打一處來，用手指著她就大聲訓(xùn)斥道：“立正站好，你沒鞋穿是嗎？！”令我意想不到的是，當(dāng)我抬手指著她的時候，她突然下意識地用胳膊護住了頭。可是我并沒有要打她的意思，她怎么竟如此害怕呢？她慢慢地抬起頭，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地看我時，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，然后又把頭低了下去，小聲地說：“我，我妹妹也上體育課，我把鞋給她了?！边@時，我愣住了，那一瞬間我難受得說不出話！我輕輕地撫著她的肩膀，希望能消除她的恐懼。那一節(jié)課，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改為了鉆繩的游戲課?！把匝酝瑢W(xué)，這節(jié)課你能不能當(dāng)老師的小助手？”她搖了搖頭。我看到這樣的情景，便拉起她的手，將小繩的一端塞到了她的手里，說：“來吧，老師一人完成不了，你就幫幫老師吧，咱們一起把繩抬起來好嗎？”雖然言言沒有回答我，但是她緊緊地把繩攥在了手里，配合我抬起了小繩?！巴瑢W(xué)們，言言同學(xué)和老師為你們搭起了小橋，請大家從橋下鉆過?！敝螅乙娍p插針，把言言安排進了團隊和學(xué)生們一起參與游戲。

課后，我向班主任了解了她的情況，言言姐妹的情況確實特殊?！八齻兪请p胞胎姐妹，幾年前媽媽離家出走，爸爸精神又有問題，姐妹倆跟著年邁的爺爺生活，家庭條件十分困難，自尊心又特別強，不肯申請家庭經(jīng)濟困難學(xué)生助學(xué)金。”班主任劉老師嘆了一口氣，無奈地說道。

三、案例剖析

每當(dāng)想到言言那孤獨而又無助的眼神，我的心里五味雜陳，上課時的畫面不斷地在腦海中浮現(xiàn)。本應(yīng)該擁有無憂無慮的童年，卻經(jīng)歷了這樣的家庭變故，心里該承受了多大的痛苦。這樣的學(xué)生更應(yīng)該受到教師和同伴的關(guān)愛。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有家長的監(jiān)督。由于家庭問題，監(jiān)護人對她的關(guān)愛不夠，導(dǎo)致她學(xué)習(xí)成績一般，容易被教師忽視，在體育課上總是躲到隊伍最后，怕被同伴譏笑，認為自己不會做、做不好。久而久之，對集體活動產(chǎn)生恐懼心理。又由于成功經(jīng)驗少，自我效能感低，從心里認為自己是集體之外的人。

2.言言性格孤僻、內(nèi)向。她較少與同伴交流，她也沒有朋友，課余時間從來不與其他學(xué)生一同玩耍，久而久之就難以融入班集體之中，成為班級中最特殊的一個學(xué)生，在體育課上逃課和躲避練習(xí)也是能夠理解的。

3.家庭條件困難。由于營養(yǎng)問題加上較少參加體育活動，導(dǎo)致言言比同齡的學(xué)生瘦小許多。她自認為低人一等、一無是處，如此一來，更不愿意參加體育活動，長期缺乏鍛煉，漸漸地失去了對體育活動的興趣。

四、案例策略

1.讓師愛擁抱，彌補家庭情感缺失

教師的愛可以打開學(xué)生封閉的內(nèi)心，可以溫暖學(xué)生柔弱的情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。首先，教師應(yīng)該敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生，走進他們的內(nèi)心。當(dāng)教師給學(xué)生一份愛心，學(xué)生自然會對教師產(chǎn)生信賴。對于言言這類學(xué)生，教師要傾注更多的愛，敞開心扉去接納他們、包容他們，需要將目光在他們身上停留得更久一點兒。只有給了他們更多的關(guān)愛，才能融化他們內(nèi)心的“冰山”。

2.讓成功環(huán)繞，增強學(xué)生自我認同感

我有意識地為言言提供了更多的合作學(xué)練機會，常常鼓勵她再大膽一點兒、再自信一點兒。在一節(jié)前滾翻教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)言言站在原地沒有進行練習(xí)，就重新調(diào)整了分組情況，將言言安排在動作掌握情況最好且性格最開朗的一組隊伍中。“同學(xué)們，你們也是小老師，咱們一起幫助言言完成前滾翻，好不好？”學(xué)生們在我的要求下保護幫助言言完成了前滾翻的嘗試性練習(xí)。經(jīng)過幾輪練習(xí)，她進步非常大?！把匝?，你成功了，來跟老師擊掌。”看到她微微上揚的嘴角，我會心地笑了。

3.讓班級接納，培養(yǎng)集體榮譽感

集體榮譽感是一種關(guān)心集體、熱愛集體的表現(xiàn)，對集體的熱愛，對身邊的人關(guān)心，這是一種值得稱贊的心理品質(zhì)，是激發(fā)學(xué)生奮勇爭先的精神支柱。作為班集體中的一員，每一名學(xué)生都應(yīng)該為之作貢獻。凝聚力強的集體，會讓每一名學(xué)生都有存在感和歸屬感，會讓他們感覺自己被需要，感覺到大家庭的溫暖。不久前，學(xué)校的冬季三項活動正在積極籌備，各班學(xué)生都在熱火朝天地訓(xùn)練，在選拔跳長繩的時候，我發(fā)現(xiàn)言言雖然總是跳斷繩，但她個子小、身體輕，跳起來的動作連貫協(xié)調(diào)，只是進繩的時機和節(jié)奏掌握得較差。于是，我利用課外時間給言言“開小灶”，并請其他學(xué)生協(xié)助搖繩。每天放學(xué)后，就有不同的學(xué)生帶著言言來找我練習(xí)，我就站在她身后告訴她進繩的時機，并以拍打手掌作為信號，反復(fù)練習(xí)。最終在比賽中，三（2）班在跳長繩項目比賽中獲得了第1名。被孤立的言言從未參加過班級的體育競賽，這是她第1次為班級爭奪榮譽。經(jīng)歷此次比賽，言言不再排斥體育活動，從此經(jīng)常能看到她主動與其他學(xué)生一起游戲的身影。

4.讓優(yōu)勢放大，增強人生優(yōu)越感

每一名學(xué)生都有自己的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住他們的閃光點，讓他們的特長展現(xiàn)在同伴面前，并放大他們的優(yōu)勢，給予他們信心，增強人生的成就感。

五、案例反思

從前的言言孤僻自卑、不善言談，也從不參加體育活動，現(xiàn)在的她活潑開朗，積極主動參與體育活動；從前的言言心里“暗淡無光”，現(xiàn)在的她心里充滿陽光，再也看不見她眉宇間流露的憂愁；從前學(xué)生們都排斥言言，沒有人愿意跟她交流，現(xiàn)在大家和她打成一片，還主動用省下的零用錢，資助她買了1雙運動鞋，再也沒有人嘲笑她家庭貧困，都愿意跟她做朋友。

作為教育工作者，教師要用心去呵護每一名學(xué)生，經(jīng)常要換位思考：如果我是孩子，我想得到什么樣的愛；如果是我的孩子，我會怎么去愛。在日常的教學(xué)中，應(yīng)該多給他們指導(dǎo)和幫助，為他們搭建舞臺，抓住一切可以利用的機會，給予他們掌聲和稱贊，讓他們收獲成功、樹立自信、增強自我認同感和成就感，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿激情和希望，讓班級中所有的學(xué)生真正成為相親相愛的一家人，讓學(xué)校成為學(xué)生們的第2個家，這是做“家長”的責(zé)任。