品讀了于老師的案例，有種觀其文如見其人之感，其認真、嚴謹、謙遜、向上、孜孜以求的教學(xué)態(tài)度令人欽佩。教學(xué)即教研，需學(xué)而思、思而行，《籃球行進間運球》“創(chuàng)智課堂”經(jīng)過幾番打磨（預(yù)設(shè)-實施-調(diào)整-再實施）才得以呈現(xiàn)，值得廣大教師學(xué)習(xí)和借鑒。

一、基于理念變革教學(xué)

“創(chuàng)智課堂”，即“創(chuàng)生”“智慧”的課堂。于老師轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)的以教為中心的灌輸教學(xué)方式，以生為本，在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新為核心，變革教與學(xué)的方式，積極開展為了學(xué)生的課堂教學(xué)實踐。

二、基于教材科學(xué)預(yù)設(shè)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。于老師通過分析四年級學(xué)生的學(xué)情和籃球教材特征，了解學(xué)生間在學(xué)習(xí)能力、體力、性別以及行進間運球水平方面客觀存在的差異，充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案。通過學(xué)生創(chuàng)編運球游戲、教師組織籃球運球比賽等手段，循序漸進地突破籃球行進間運球的教學(xué)難點，使學(xué)生有效掌握了行進間運球的技術(shù)動作。

三、基于問題調(diào)整創(chuàng)新

對于學(xué)生學(xué)習(xí)后會出現(xiàn)行進間運球水平有高有低的問題，于老師沒有輕易放過，而是認真分析思考，重新調(diào)整方案。在行進間運球的“快慢車道”游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生分層“變道”學(xué)練，不僅融入交通法規(guī)意識，還提高了學(xué)生運球的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)練時，組員合理調(diào)配，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，縮小差異，組織學(xué)生自我展示，合作探索，提高學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價，教師通過“星星點贊”的評價方法，生生互動、師生互動，促進學(xué)生自我修正，友好合作創(chuàng)設(shè)了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好合作與競爭氛圍，激勵學(xué)生不斷提高行進間運球水平。

四、基于反思提煉總結(jié)

有想法、有行動、有思考，教師的能力才會不斷提升。根據(jù)教學(xué)反饋，于老師從學(xué)習(xí)即創(chuàng)造的理念認真反思，提煉總結(jié)。針對學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，反復(fù)修改，不斷完善，融合傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式。她以生為本的理念，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，強調(diào)運動知識技能的主動建構(gòu)與內(nèi)省，以課堂教學(xué)為載體，采用游戲練、引導(dǎo)教、自主學(xué)、合作賽、師生評，有意識地提高批判性思維，強化品行教育，有機地將求知、實踐和創(chuàng)造融為一體進行教學(xué)。

縱觀于老師的教學(xué)案例，筆者認為這樣的選材具有可推廣性和借鑒作用。案例框架合理，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰。案例背景部分有介紹與案例相關(guān)的情況，明確案例發(fā)生的基本情境；案例描述部分，提供了四年級籃球行進間運球的教學(xué)實踐操作過程；案例評析部分，提煉出可供其他教師借鑒的策略與方法。案例的最大亮點就是能以教學(xué)中常見的2次備課為突破口，通過生成問題驅(qū)動，行動實踐跟進，視課堂為實驗室，反復(fù)教學(xué)研究?！爸蛔闳缓竽茏苑矗缓竽茏詮姟?，積極改進教法和探尋適合學(xué)生的學(xué)法，凸顯了教學(xué)與研究的一體化。

細讀案例后，筆者想提出3點建議供于老師參考。一是，行進間運球技術(shù)要領(lǐng)的表述還不夠詳細，重難點有點簡單，深度不夠；行進間運球技術(shù)要領(lǐng)除了按壓球的部位，還有按壓球的力量大小，籃球的落點等。二是，體育游戲在案例中運用較多，在方法介紹時應(yīng)注意詳略得當(dāng)，如在學(xué)生創(chuàng)編運球游戲時可以做簡要介紹，讓讀者能明白如何操作。三是，學(xué)習(xí)就是為了運用，如何用？案例中“星球大戰(zhàn)”綜合活動缺少運用性的評判要求，如果告訴學(xué)生游戲中什么情況下采用原地和行進間運球技術(shù)，以及游戲的判罰標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就能按“標(biāo)”而行，學(xué)以致用，更利于運球技術(shù)的有效掌握。