李海軍　范毅君

【摘 要】隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新型的信息化教學(xué)技術(shù)逐漸落實(shí)到了教育工作當(dāng)中，并且取得了顯著的成效。就微課而言，該種教育方式從本質(zhì)上來(lái)講，同屬于信息化教學(xué)方式，有效將其落實(shí)到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠降低大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是現(xiàn)階段，相關(guān)的大學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在實(shí)際應(yīng)用這種教學(xué)模式時(shí)仍然存在著諸多誤區(qū)，如果不能有效地解決這些問(wèn)題，將很難使微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠有效的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文就微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用做了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

一、微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

就微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)而言，這些優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，其一，有效的將微課教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以極大地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程。微課教學(xué)的可信內(nèi)容就是將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的層次劃分，將一些知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的分支，使學(xué)生能夠依照自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自行選取對(duì)自身有幫助的微課，進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，這樣不僅可以極大地降低教職人員的工作量，在一定程度上還可以有效地實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。其二，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，微課教學(xué)同屬于信息化教學(xué)，該種教學(xué)模式可以將一些繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為視頻的形式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)教職人員在微課當(dāng)中設(shè)置一些與課程有關(guān)的問(wèn)題，可以有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，進(jìn)而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用存在的誤區(qū)及解決對(duì)策

1.對(duì)于微課認(rèn)知的誤區(qū)及相應(yīng)的對(duì)策

現(xiàn)階段大多數(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在實(shí)際應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法準(zhǔn)確地認(rèn)知到微課的核心，他們普遍認(rèn)為微課就是將自身的教學(xué)過(guò)程的某一部分進(jìn)行錄制，并且要保證所錄制視頻的簡(jiǎn)短性。這種對(duì)微課的認(rèn)知較為片面，而且在這種意識(shí)引導(dǎo)下所錄制出來(lái)的微課視頻，也無(wú)法準(zhǔn)確有效地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。針對(duì)這一問(wèn)題，相關(guān)的管理人員必須要積極努力地搜集與微課相關(guān)的知識(shí)，并且要準(zhǔn)確地認(rèn)知道微課從本質(zhì)上來(lái)講，是一節(jié)完整的課程，雖然其時(shí)間不長(zhǎng)，但是必須要保證一節(jié)數(shù)學(xué)微課當(dāng)中，必須要有以下四點(diǎn)重要元素，其一為數(shù)學(xué)理論的引入，其二為數(shù)學(xué)理論的介紹，其三為數(shù)學(xué)理論的講解，其四為數(shù)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用。相關(guān)大學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要保證微課的完整性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，并通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生積極努力探尋其中的核心知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)保證微課數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提升自身的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，最終能夠?qū)崿F(xiàn)既定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.微課數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間分配誤區(qū)及相應(yīng)的對(duì)策

現(xiàn)階段，雖然大多數(shù)高等院校的數(shù)學(xué)教職人員已經(jīng)有效地了解到了將微課教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以極大地簡(jiǎn)化教學(xué)流程，同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，在這種意識(shí)的引導(dǎo)下，諸多高等院校的數(shù)學(xué)教職人員將大量的課堂教學(xué)時(shí)間以微課的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，微課數(shù)學(xué)教學(xué)如果占用了課堂教學(xué)的大量時(shí)間，那么就與微課教學(xué)的應(yīng)用目的本末倒置了，不僅無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)還會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中主要目的就是使學(xué)生在課余時(shí)間能夠有渠道去進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)的目的就是發(fā)揮出教職人員的引導(dǎo)作用，通過(guò)教職人員的教學(xué)靈活性以及生機(jī)性來(lái)使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.微課應(yīng)用方式的誤區(qū)及相應(yīng)的對(duì)策

現(xiàn)階段，諸多大學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在應(yīng)用微課進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，其應(yīng)用方式存在著較大的問(wèn)題，這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在將微課數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方向上。他們只是單一的利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，無(wú)法利用微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破以及使學(xué)生進(jìn)行能力與知識(shí)的在提升。針對(duì)這一應(yīng)用方式誤區(qū)，相關(guān)的高等院校數(shù)學(xué)教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要有效地利用微課數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的層次劃分，并在微課視頻當(dāng)中，明確標(biāo)示出這一節(jié)課程當(dāng)中重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并針對(duì)這些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，同時(shí)還要保證講解方式的簡(jiǎn)潔性，保證每一位學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解到其核心內(nèi)容。其次，在實(shí)際應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還要充分地發(fā)揮出微課的擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)功能，利用微課教學(xué)擴(kuò)展課本上的知識(shí)點(diǎn)，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行銜接，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力。進(jìn)而使微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠有效地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想使微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中發(fā)揮出更大的作用，高校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的思想準(zhǔn)備。大學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)象，要想更有效地進(jìn)行這些知識(shí)教學(xué)需要的微課資源也是十分龐大的。而要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，教師必須讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入到高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而要想完成這一目標(biāo)大學(xué)數(shù)學(xué)教師必須開(kāi)發(fā)出趣味性更強(qiáng)、內(nèi)容更加豐富的微課，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以大學(xué)數(shù)學(xué)教師必須戮力同心跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在自身的課堂教學(xué)里面融入更多的微課這一元素，這樣才可以取得有優(yōu)秀的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)于高數(shù)知識(shí)有更加深入的了解以及認(rèn)識(shí)，可以更好地利用這些知識(shí)解決自己遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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