陳錦坤

興趣是一種動力，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣在教學(xué)活動中有著重要的意義，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，學(xué)習(xí)也就會變得十分積極主動。語文又是一門工具性學(xué)科，凡是以言語信息為主要內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般都與其語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績相關(guān)。下面就談?wù)勎覍φn堂教學(xué)激趣的方式與手段的研究的幾點建議：

一、將日常生活中的實物帶進(jìn)課堂，以趣引言

如在人教版二年級上冊的《秋天的圖畫》一課教學(xué)時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我給學(xué)生帶去了金黃的梨、紅紅的蘋果、紅通通的柿子、金燦燦的稻子、飽滿的高粱、火紅的楓葉，我一進(jìn)教室，孩子們就被吸引住了，都覺得很興奮，特別想知道今天老師要講什么。當(dāng)我問他們看到這些東西有沒有什么想說的時，他們都迫不及待地發(fā)言，有的說“紅紅的蘋果看起來真好吃！”，有的說“稻子好像金子呀，真美！”，還有的說“老師，這些高粱是怎么來的呢？”學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。這一節(jié)課由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們都積極參與到教學(xué)中來，自己發(fā)現(xiàn)了秋天的美。

二、利用音樂手段渲染，感受文章的美

隨著教學(xué)現(xiàn)代化的啟動，多媒體輔助教學(xué)以全新的面貌、非凡的氣勢走進(jìn)了課堂，這種手段容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能夠化不見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，實現(xiàn)了教學(xué)過程的全優(yōu)化。

例如：在人教版二年級上冊的《北京》一文時，我邊播放音樂《我愛北京天安門》，邊用課件出示：美麗的天安門、高大的人民英雄紀(jì)念碑、又寬又長的柏油馬路、壯觀的立交橋、公園、高樓、長城、故宮等。此時進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說自己從課件看到的北京是怎樣的，學(xué)生的思維異?；钴S，他們說到“我眼中的北京是美麗壯觀”“我眼中的北京有很多高樓大廈”“我眼中的北京有很多風(fēng)景優(yōu)美的公園”等，相當(dāng)精彩。在老師問學(xué)生想不想知道作者眼中的北京的美在哪里時，學(xué)生異口同聲地說：“想！”這時響起了美妙的音樂，在美妙音樂的伴隨下，學(xué)生將文章讀得津津有味，臉上都露出了甜美的笑容。這樣，在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，對文章的美的感受自然而然就產(chǎn)生了。

三、激發(fā)高昂情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進(jìn)步，這就是產(chǎn)生興趣的一個重要源泉。

如在教學(xué)人教版二年級下冊《數(shù)星星的孩子》這一課時，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，用一段動畫的星光燦爛圖“晴朗的夜晚，天空布滿星星”激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。精美的圖畫，這樣富有動感的設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動地探究。

四、利用多媒體輔助，提高學(xué)生的求知欲

利用多媒體輔助教學(xué)，可以很容易地做到圖文并茂，向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料：形象生動的畫面或演示，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，自然增加了教學(xué)的魅力，使學(xué)生能保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。

例如，教《對韻歌》這一課時，我借助多媒體將游戲穿插在這堂課中。在學(xué)生不認(rèn)識生字的情況下，我設(shè)計了一個“我來當(dāng)回小老師”的游戲，請學(xué)生將生字卡片按照不同的類別進(jìn)行歸類，排排隊，哪個學(xué)生不想當(dāng)小老師呢！他們都爭先恐后地舉手，結(jié)果歸類非常好，并且還能夠很好地說出這樣歸類的原因。當(dāng)學(xué)生通過認(rèn)讀、組詞、造句這些方式對生字有了一定的了解時，我又設(shè)計了游戲《青蛙過河》，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這只小青蛙想要過河，可是它遇到了一個難題，要將這些生字寶寶認(rèn)出來了才能過去，但它都不認(rèn)識，怎么辦呢？”聽了老師的話，有的同學(xué)馬上就說：“我們來幫它認(rèn)！”于是，大家就一起讀出生字，幫助了小青蛙過河，看到小青蛙在自己的幫助下順利地到達(dá)了對岸，學(xué)生臉上都樂開了花，這樣，他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中又加強了對生字的鞏固。最后，為了檢測一下學(xué)生對生字的掌握情況，我設(shè)計了《花兒盛開》的游戲，指名學(xué)生讀詞語，只要讀對了，花骨朵馬上就能變?yōu)橐欢涫㈤_著的漂亮的花，檢測的結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生對本節(jié)課的生字掌握得非常牢固。

五、導(dǎo)入引趣，滿足學(xué)生需求的導(dǎo)入

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開始上課就要把學(xué)生的興趣勾起來。在講授人教版四年級上冊《長城》時，我在解題之后問道：“長城在哪里？誰能說出長城有哪些特點？”學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。如在人教版三年級下冊《爭吵》一課教學(xué)中，我用講故事的方式開端，給學(xué)生講了一個同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、互相寬容的故事《情誼》，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并且馬上對要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時《情誼》這一故事也幫助了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，使之明白了團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助是一種多么可貴的品質(zhì)，學(xué)生從中深受啟發(fā)，好多孩子都表示日后也要像克萊諦學(xué)習(xí)。

語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法和手段多種多樣，需要教師在教學(xué)中大膽探索，靈活運用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，以趣激學(xué)，使教與學(xué)真正成為“愉快的藝術(shù)”。