舒香瓊

“任務(wù)驅(qū)動”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適于學(xué)習(xí)實(shí)踐操作性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點(diǎn)的信息技術(shù)課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生由淺人深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)情境下的“任務(wù)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，緊緊圍繞這個任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成從而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，獲得知識、培養(yǎng)技能、學(xué)會學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”法的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的一般實(shí)施過程

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)確立任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)開展教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)、編寫非常重要。既要考慮傳授信息技術(shù)的科學(xué)思想、方法和知識體系，又要注意適合學(xué)生特點(diǎn)，使任務(wù)生動有趣、易于接受。此外。還要想到融進(jìn)信息技術(shù)的文化性、綜合性，參透其他學(xué)科知識。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)一般要注意以下幾點(diǎn)：任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，要有可操作性。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意分散教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生特點(diǎn)和接受能力的差異，難度要適當(dāng)，要有層次性。避免出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。任務(wù)設(shè)計(jì)要有趣味，要有創(chuàng)新性。任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合其它學(xué)科，要有實(shí)用性。

2.布置任務(wù)

教師課前準(zhǔn)備好光盤、微視頻、網(wǎng)站和課件等資源，供學(xué)生使用；上課時，教師首先創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生去完成任務(wù)的熱情和興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)

通過啟發(fā)和幫助，和學(xué)坐一起對任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列子任務(wù)，并找出哪些地方需要應(yīng)用已有知識，哪些需要學(xué)習(xí)新知識和新技能，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性，有助于學(xué)生解決問題的正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。任務(wù)分解時，最好每個子任務(wù)包含一些新技能與方法。

4.探索和完成任務(wù)

由學(xué)生個人或分組去完成任務(wù)，同時教師給以必要的幫助與指導(dǎo)。教師可以采取巡查的方式或者參與一個小組的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中的傾向性問題，加以引導(dǎo)，對于技能知識方面的問題給予指導(dǎo)和幫助，另一方面也可以把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，使工作任務(wù)的完成與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。

5.評價與歸納總結(jié)

學(xué)生在完成任務(wù)后，對自己的作品進(jìn)行效果評價和分析小結(jié)。包括：評價在完成任務(wù)過程中對自己表現(xiàn)是否滿意；分析該任務(wù)用到了哪些知識點(diǎn)與技能，自己在完成該任務(wù)的過程中遇到了哪些問題，現(xiàn)在還有哪些內(nèi)容和操作不太清楚等。通過自我評價，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時地發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存的問題，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生完成任務(wù)自我評價后，可由組內(nèi)其他同等對其進(jìn)行效果評價分析。通過相互評價交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之赴，并提出完善改進(jìn)的辦法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品。同時，總結(jié)完成任務(wù)的過程與方法，討論新技能的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會的知識與技能內(nèi)化，提升學(xué)生對于作品的評價能力。教師對學(xué)生效果的評價可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)；同時教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時地改革教學(xué)方式。

評價的內(nèi)容包括：是否完成了新知識的理解、掌握、應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；自我的創(chuàng)新能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力等。

評價方法一般有觀察法和作品評價法兩種。觀察法即通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等能力對學(xué)生做出評價。作品的評價法是對學(xué)生完成任務(wù)形成的作品進(jìn)行評價。在評價過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析，由教師或?qū)W生直接示范，進(jìn)行點(diǎn)撥，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，并盡可能多交流與展示作品，評價應(yīng)以鼓勵為主，以發(fā)展為方向，與學(xué)習(xí)前的能力進(jìn)行比較。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心.保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的持久的興趣。

此外，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)思想，是將新知識分解到一些任務(wù)中，忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課或一個單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)舊知識間的聯(lián)系。以加深學(xué)生對知識的記憶、理解，實(shí)現(xiàn)真正意義的知識建構(gòu)。

總之，在信息技術(shù)學(xué)科采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變成主動探究者和創(chuàng)造者，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而真正讓每位學(xué)生成為社會所需要的高素質(zhì)人才。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)，適于學(xué)習(xí)實(shí)踐操作性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點(diǎn)的信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法。