金文軍

校長(zhǎng)根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過(guò)一系列協(xié)調(diào)性活動(dòng)，有效地整合，利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校組織文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程。學(xué)校教育管理者要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)性評(píng)課必須一課一評(píng)，要有指導(dǎo)性意見(jiàn)，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開(kāi)不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽(tīng)教師對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求。作為小學(xué)教育管理者要有科學(xué)化的管理，而所謂科學(xué)化管理，是指凡是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、證明能夠提高效率的，是合乎客觀規(guī)律的管理，它既包括運(yùn)用現(xiàn)代管理理論、現(xiàn)代管理技術(shù)，也包括運(yùn)用成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，講究管理方法而實(shí)踐證明是行之有效的管理。那么在中小學(xué)校怎樣盡可能做到對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)化呢？

一、教學(xué)過(guò)程的管理

教學(xué)過(guò)程包括教和學(xué)兩方面，教學(xué)質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合.部分學(xué)校在教學(xué)管理中對(duì)教師的管理太機(jī)械、太死板，且不注重時(shí)效.一些抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教學(xué)管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強(qiáng)求教學(xué)要求、進(jìn)度、質(zhì)量、評(píng)價(jià)整齊劃一.忽視教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性，怎樣備課、怎樣上課、教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，都有統(tǒng)一要求，都有固定模式，而且認(rèn)為這就是科學(xué)管理，但他們沒(méi)發(fā)現(xiàn)在這管理過(guò)程中老師的工作成效沒(méi)見(jiàn)提高，為什么？就是忽略了學(xué)生會(huì)學(xué)的管理，也就是所謂的“單相思”，在現(xiàn)在的小學(xué)中，這又表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

一是對(duì)老師規(guī)定教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，每門(mén)課程都有規(guī)定的課時(shí)數(shù)，在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)，老師必須把規(guī)定的部分全部講解完，這就使得老師的口中出現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度這個(gè)詞，有些老師為了追趕這個(gè)教學(xué)進(jìn)度，在某些問(wèn)題上，簡(jiǎn)單略過(guò)，并不為學(xué)生做詳細(xì)的講解。

二是現(xiàn)代的教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育前提是減負(fù)提質(zhì)，而有些老師對(duì)學(xué)生要求強(qiáng)制性、片面性的學(xué)習(xí)，學(xué)生每天都會(huì)帶著大量的家庭作業(yè)回家趕，該有的休息時(shí)間全部用來(lái)了應(yīng)付作業(yè)，有時(shí)為了避免因未完成作業(yè)而受罰，他們不得不采取抄的方法，而抄的同時(shí)，他們根本不會(huì)再去理會(huì)自己是否已弄明白這個(gè)問(wèn)題.這樣，作業(yè)即使布置再多，也不能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的效果.同時(shí)，部分學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生升學(xué)順利，他們把思想教育、勞動(dòng)、班會(huì)等課程統(tǒng)統(tǒng)取消，這樣做，即使學(xué)生成績(jī)上去了，綜合素質(zhì)卻不能得到全面提高。

二、要有科學(xué)化管理

教學(xué)管理是為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ，突破教學(xué)重難點(diǎn)，為了使教學(xué)管理科學(xué)化，針對(duì)以上問(wèn)題，以下措施可以有助于科學(xué)化管理的進(jìn)行。

1.教學(xué)以質(zhì)量為中心

學(xué)校管理是管理者通過(guò)科學(xué)管理、目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、民主管理等手段，而教學(xué)質(zhì)量的提高是以管理為基礎(chǔ)的，常規(guī)管理是管理的根本。在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念。教學(xué)質(zhì)量管理，既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，不是考出來(lái)，逼出來(lái)的.因此，實(shí)行以質(zhì)量為中心的全面管理應(yīng)從以下兩方面入手：

2.教學(xué)要注重教的科學(xué)化管理

決定教學(xué)質(zhì)量的因素主要有三方面：教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究。作為小學(xué)的教師應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)本領(lǐng)，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段.為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中小學(xué)應(yīng)做三方面的努力。

一是抓教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以更新知識(shí)提高素養(yǎng)，使他們的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)。二是用教育科學(xué)理論武裝教師，強(qiáng)化科研意識(shí)，更新觀念，提高教師的理論修養(yǎng)。三是開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)。

3.教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是現(xiàn)在教育的教育理念。學(xué)校是育人的場(chǎng)所。學(xué)校要達(dá)到育人目標(biāo)，就必須從實(shí)際出發(fā)，確立素質(zhì)教育的大方向，而學(xué)生的素質(zhì)價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）成人，即學(xué)生有完善的人格，是社會(huì)的可用之人，對(duì)社會(huì)起推動(dòng)作用；（2）成器，即學(xué)生有一技之長(zhǎng)或多才多藝，是社會(huì)的有用之人，在社會(huì)中找得到位置，派得上用場(chǎng)，能用自己或大或小的”技藝”推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這應(yīng)是學(xué)生是否”成才”的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。

三、抓基礎(chǔ)創(chuàng)特色

扎實(shí)的基礎(chǔ)和良好的特色好比兩個(gè)翅膀，只有兩個(gè)翅膀都硬了，學(xué)校才會(huì)騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。目前，成人寫(xiě)字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好。夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)校班容量大，學(xué)生浮躁等情況，當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒(méi)有讀，應(yīng)該看的沒(méi)有看，應(yīng)該做的沒(méi)有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫(xiě)字、學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì) 唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。

總之，要讓素質(zhì)教育有成效，還得有先進(jìn)的管理辦法，只有先進(jìn)的管理辦法，才可以保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。先進(jìn)的教學(xué)管理是適應(yīng)社會(huì)要求，是教育培養(yǎng)多規(guī)格人才的需要。社會(huì)是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規(guī)格、各個(gè)層次、各具特色的人才。社會(huì)越進(jìn)步、越發(fā)達(dá)，這種需求就越具多樣性。知識(shí)的到來(lái)，更對(duì)教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，又要實(shí)現(xiàn)人文教育。