倪彩虹

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿點(diǎn)，它的基本要求是具備科學(xué)性，合理性，明確性及可檢測(cè)性，在課堂教學(xué)中教師如何根據(jù)學(xué)生的具體情況制定符合基本要求的教學(xué)目標(biāo)，將是取得成功的先決條件，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證，同時(shí)也是把教學(xué)大綱的教學(xué)要求落實(shí)到課堂上的具體措施。

怎樣發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)在課堂中的作用？

一、制訂教學(xué)目標(biāo)前要胸有成竹

沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余，因此，制訂教學(xué)目標(biāo)在思想上要有新的突破和創(chuàng)新，才能給自己的課堂教學(xué)目標(biāo)定位，才能使我們的課堂與時(shí)俱進(jìn)。要做到這點(diǎn)，教師必須對(duì)講授的內(nèi)容有透徹了解，理清教材脈胳的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)部分，以及班級(jí)的基本情況，學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)等。只有對(duì)教材和學(xué)生了如指掌，做到胸有成竹，才能選擇相應(yīng)的教法，才能對(duì)學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)，教學(xué)目標(biāo)才能落到實(shí)處。

二、出示目標(biāo)要及時(shí)

目前部分教師出示教學(xué)目標(biāo)流于形式，或只讓學(xué)生齊讀一遍，或教師自行把教學(xué)目標(biāo)宣讀一遍算了事。學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)并沒理解，低年級(jí)學(xué)生連今天要學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么還沒知道。這樣教學(xué)目標(biāo)是得不到落實(shí)的，所以出示教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在學(xué)生覺得新奇時(shí)，求知若渴時(shí)提出，才能取得良好的教學(xué)效果。如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，我是這樣提出的：首先在黑板上寫上一個(gè)數(shù)2211并問學(xué)生這個(gè)數(shù)能否被3整除。經(jīng)過計(jì)算，學(xué)生回答“能”。接著讓學(xué)生隨意寫出幾個(gè)三位數(shù)，然后計(jì)算是否能被3整除。等學(xué)生完成后，教師再向?qū)W們提出，同學(xué)們，只要你們把自己寫的數(shù)一說出來，老師不用看你答案，可以判斷是否能被3整除。這時(shí)同學(xué)們活躍起來爭(zhēng)著把自己的數(shù)報(bào)上來，老師都能對(duì)答如流。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，老師真利害”。這時(shí)我說：“你們想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生回答“想”。我就及時(shí)提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“理解能被3整除的數(shù)的特征”。這時(shí)候，同學(xué)們都希望老師能夠盡快地把這個(gè)本領(lǐng)教給他們，這樣學(xué)生對(duì)目標(biāo)明確，印象深刻，學(xué)習(xí)積極性高。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要循序漸進(jìn)

在目標(biāo)教學(xué)中，各個(gè)階段的目標(biāo)是互相聯(lián)系的，前一個(gè)目標(biāo)靠后一個(gè)目標(biāo)來發(fā)展，后一個(gè)目標(biāo)靠前一個(gè)目標(biāo)做鋪墊，前者是基礎(chǔ)是關(guān)鍵，是落實(shí)目標(biāo)的前提，循序漸進(jìn)地進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生在目標(biāo)教學(xué)中的主體作用是十分重要的。

如在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生要牢固掌握這一知識(shí)，應(yīng)從三個(gè)階段的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）第一階段目標(biāo)是“形式技能”。即理解掌握三角形面積計(jì)算公式的來由

在同學(xué)們把最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的知識(shí)——三角形面積計(jì)算公式弄清楚后，也就完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中重要的一環(huán)，接著進(jìn)行第二階段目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

（二）第二階段目標(biāo)是“應(yīng)用技能”，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自學(xué)解題

（1）首先讓同學(xué)們想一想，在三角形中，要求它的面積，就必須知識(shí)三角形的什么條件？（底和高）

（2）出示例題：一種零件有一面是三角形，三角形的底是與5.6厘米，高是4厘米，這個(gè)三角形的面積是多少平方厘米？

問：這個(gè)例題是否符合求它面積的條件？

（3）同學(xué)們能否利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算？學(xué)生自學(xué)完成，再打開課本核對(duì)，接著出第2道題進(jìn)行鞏固。

（4）在學(xué)生掌握公式的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)公式應(yīng)用的熟練程度，進(jìn)行公式的反應(yīng)用，出示習(xí)題：一個(gè)三角形已知它的底邊長(zhǎng)為8厘米，面積是36平方米厘米，它的高是多少厘米？

（三）第三階段目標(biāo)是：“發(fā)展技能”即發(fā)展學(xué)生的思維能力

通過以上的方法，使教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)的全過程，環(huán)環(huán)相扣，作到一課一得，課課過關(guān)，確保教學(xué)質(zhì)量得到大面積的提高，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有必要的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)的使用既要有統(tǒng)一性，又要有彈性。

教學(xué)不只是要學(xué)生去繼承，而且要學(xué)生去創(chuàng)造，所以在重視打基礎(chǔ)的前提下，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，抓好“兩頭”的學(xué)生，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，我注意讓其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，加深難度，使他們的思維能力得到應(yīng)有的訓(xùn)練。對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我給予循循善誘的幫助，針對(duì)他們知識(shí)的缺陷，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏或適當(dāng)降低難度，增強(qiáng)這些學(xué)生的信心，如六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了一道思考題：

小明看一本小說，第一天看了全書的1/8還多21頁(yè)，第二天看了全書的1/6還少6頁(yè)，還剩下172頁(yè)，這本小說一共多少頁(yè)？

我把這道題設(shè)計(jì)成5道鋪墊題，分成A、B、C三組。

A組：①小明看一本小說，第一天看了全書的1/8，還剩下192頁(yè)，這本小說一共有多少頁(yè)？

B組：②小明看一本小說，第一天看了全書的1/8，還多21頁(yè)，還剩下192頁(yè)，這本小說一共有多少頁(yè)？

③小明看一本小說，第一天看了全書的1/6還少6頁(yè)，還剩下192頁(yè)，這本小說一共多少頁(yè)？

C組：④小明看一本小說，第一天看了全書的1/8，第二天看了全書的1/6，還剩192頁(yè)這本書一共多少頁(yè)？

⑤小明看一本小說，第一天看了全書的1/8多21頁(yè)，第二天看了全書的1/6，還剩192頁(yè)，這本小說一共多少頁(yè)。

然后，根據(jù)學(xué)生的情況，將學(xué)生分成優(yōu)、良、中、差、四個(gè)等級(jí)，屬于優(yōu)的直接解答思考題，屬于良的則從C組開始解答，如此類推基礎(chǔ)差的同學(xué)從A組做起，完成本組題后再進(jìn)入B組，這樣順著梯度由易到難，逐層深入，既可以完成教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生在戰(zhàn)勝困難的過程中感受到成功的喜悅，增強(qiáng)“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心。