摘要：隨著新課程改革的不斷深入，追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，已成為課改的熱點問題。小學(xué)的低段學(xué)生具有幼兒的某些特征，如好動、注意力不集中等。本文以《火車開啦》為例，以筆者作為一個年輕教師的經(jīng)歷，總結(jié)出了“從自身出發(fā)，提升素養(yǎng)是基礎(chǔ)”“從目標(biāo)出發(fā)，理順關(guān)系是前提”“從教材出發(fā)，課前準(zhǔn)備是保障”“從課堂出發(fā)，精心組織是關(guān)鍵”等幾點關(guān)于提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 音樂 有效性 實踐

近年來，在教育實踐過程中，許多音樂課出現(xiàn)了一些表面“熱熱鬧鬧”，但教學(xué)目標(biāo)不明確、音樂主體性不強的現(xiàn)象。學(xué)生并未得到應(yīng)有的音樂情感體驗。因此，如何提高音樂課堂的有效性，使學(xué)生在音樂上有收獲，有提高，有進步，已經(jīng)成為目前課改研究的重要問題之一。

一、失敗的教學(xué)

《火車開啦》是一首一年級的兒童歌曲，歌曲輕快活潑，生動地描繪了小火車的音樂形象。筆者緊緊抓住了一年級學(xué)生好動、好玩的特點，針對《火車開啦》設(shè)計了如下教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生聽《星光恰恰恰》律動進教室，學(xué)生一邊交頭接耳，一邊拍著小手，笑著小跑進了教室。待學(xué)生就位后，帶學(xué)生玩趣味檢票的游戲，讓學(xué)生感受歌曲旋律的走向，為歌曲中難點的解決埋下伏筆。而此時學(xué)生開心得無法安靜，筆者只能大聲吆喝，教學(xué)生唱會兩條旋律足足花了10分鐘。緊接著又是游戲：模仿汽笛聲、大輪子、小輪子。最后才到了歌唱《火車開啦》的環(huán)節(jié)，可惜時間所剩無幾，草草地學(xué)唱完后，急匆匆地邊唱邊開著小火車結(jié)束了課堂活動。教室里充滿了笑聲、吵鬧聲、無規(guī)律的腳步聲，卻沒有筆者想要的優(yōu)美、動聽的歌聲……

二、課后的反思

課后，筆者認真聽取了同事的建議，進行了深刻的反思。

（一）探目標(biāo)——有名無實

筆者忽視了歌唱教學(xué)的本質(zhì)：學(xué)生應(yīng)該自然地、有感情地歌唱，而不是一味地玩游戲。游戲固然是小學(xué)低段有效的教學(xué)方式，但它只是一種服務(wù)并服從于唱的必要形式，所以只能為唱而游戲，以唱助游戲。這次教學(xué)筆者只注重形式，忽視了對音樂教材本身的研究，套用一句話：“抓住了教改的殼，摒棄了音樂的魂?！?/p>

（二）看過程——有趣無效

一堂好課的最終落腳點是看課堂的有效性。教學(xué)過程中，筆者雖然在引導(dǎo)孩子有趣味地進行學(xué)習(xí)，聽起來教室里笑聲不斷，看起來課堂活躍，其實，師生處于忙碌的狀態(tài)而毫無收獲，學(xué)生根本無法靜下心來學(xué)唱歌曲。凡事都講究一個度，筆者忽視了教學(xué)的重難點，歌曲內(nèi)涵挖得不夠深，游戲沒有緊扣火車主題，種類繁雜，沒有規(guī)則性和有效性。錯誤的定位導(dǎo)致了失敗的課堂。

（三）評效果——有桿無影

課堂效果不盡如人意：雜、亂、吵。音樂課堂像極了農(nóng)貿(mào)市場。音樂課變成了一堂游戲課，音樂性消失得無影無蹤。目標(biāo)沒達到，內(nèi)容混亂無序，學(xué)生無收獲。筆者認真反思，真正吃透教材了嗎？學(xué)生肆無忌憚，采取策略了嗎？

鑒于以上反思，筆者在此后的教學(xué)中不斷嘗試，不斷總結(jié)。

三、通過不斷研究，總結(jié)提高課堂有效性的方法

（一）從自身出發(fā)，提升素養(yǎng)是基礎(chǔ)

教師自身素養(yǎng)的提高也對教學(xué)效果產(chǎn)生了極其重要的影響。對于教師來說，要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、綜合的音樂知識、豐富的教學(xué)技能，并具備良好的學(xué)習(xí)能力以及對教學(xué)問題的總結(jié)分析和改進。在平時，我們需要補充專業(yè)知識，改進薄弱的地方，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)技能，發(fā)揮相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。筆者通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧，聽取同行的建議，加強自己彈、唱、跳的能力，并不斷在教學(xué)中嘗試，逐漸有了進步。

（二）從目標(biāo)出發(fā)，理順關(guān)系是前提

一堂課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，但僅有目標(biāo)而不去實施也不是好課。對于學(xué)生來說，沒有什么比游戲更讓他們感興趣的了，游戲是他們生活的一部分。那么在音樂課中，唱與游戲哪個是重點呢？新課標(biāo)明確指出，“游戲”只是一種教學(xué)形式和教學(xué)手段，而“唱”才是教學(xué)目的。游戲是一種服務(wù)并服從于唱的必要形式，只能為唱而游，以唱助游。有唱有游，邊唱邊游，唱游結(jié)合，在唱中動，在動中感受音樂。把握唱與游的尺度，使其融為一體，恰到好處。

（三）從教材出發(fā)，課前準(zhǔn)備是保障

《禮記·中庸》說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼?，上好任何一堂音樂課，課前準(zhǔn)備是保障。

回想自己當(dāng)初失敗的教學(xué)，最重要的原因就是對教材鉆研得不夠，對學(xué)生了解不夠，沒有確定恰當(dāng)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，把備課當(dāng)成一種形式、一種任務(wù)。所以，要想提高課堂效率和質(zhì)量，課前必須精心備課。

1.備教材、備教法

仔細準(zhǔn)備課程，充分理解教科書。一首歌，一段音樂能進入教科書，必須由編輯仔細挑選，其中有很多“潛能”，因此，必須盡一切努力從各個方面充分利用這些“潛能”。

2.備學(xué)生， 備學(xué)法

我們的課程準(zhǔn)備應(yīng)從文本和學(xué)生的實際情況開始。從不同的角度、不同的寬度和不同的深度，仔細了解孩子的心理。如何在每個教學(xué)設(shè)計部分掌握孩子的思想是每一位教師和教育者必須經(jīng)常思考的問題。許多教師只知道如何按照教學(xué)方式行動，準(zhǔn)備筆記寫得很多，也很整潔美觀，但在實際教學(xué)中都很不好。原因可能是對學(xué)生的研究和關(guān)注不夠。準(zhǔn)備課程要注意學(xué)生的地位，建立師生之間的民主、平等和合作的關(guān)系。

3.落實好上課的有關(guān)物資要素

在鉆研好每課的教學(xué)計劃后，根據(jù)課程的不同形式、不同內(nèi)容的需要，做好必要的道具、服飾、場地的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備力求簡單。

（四）從課堂出發(fā)，精心組織是關(guān)鍵

音樂課堂是一個輕松愉快而又豐富多彩的藝術(shù)課堂，我們要讓學(xué)生在接受知識的同時提升對音樂的興趣。因此，我們要結(jié)合新課標(biāo)，制訂合理可行、靈活多變的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

1.課堂的開始階段

一開始一切都很困難，而課堂教學(xué)的開始就是“開場”。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計“開場白”，并用新穎的介紹方法來“一石激起千層浪”。根據(jù)教學(xué)的特點，對低年級的學(xué)生應(yīng)采取不同的音樂課程和不同的教學(xué)內(nèi)容，以巧妙的懸念、循序漸進等教學(xué)方法來開展新課程?！傲己玫拈_端就成功了一半”，一個好的指南就像一個前奏，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使每個學(xué)生充分參與到課堂中來，為本節(jié)課的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)的中間階段

這是課堂教學(xué)的“高潮”，也是貫徹和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，檢驗教學(xué)是否達到預(yù)期效果的主要時間。在低段教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到循序漸進、動靜結(jié)合，靈活處理偶發(fā)事件。

3.課堂教學(xué)的最后階段

一堂課接近“尾聲”時，低段學(xué)生注意力已經(jīng)不集中了。這時教師必須設(shè)法喚起他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，鞏固和提高整堂課的學(xué)習(xí)效果。游戲是最好的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲種類，例如樂器演奏、歌表演、集體舞、律動等等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，鞏固課堂知識，使教學(xué)升華，在熱烈、愉快的氛圍中把課堂教學(xué)推向高潮，達到“課結(jié)束，趣猶存，意未盡”的良好效果。

四、結(jié)語

實施有效的教學(xué)是每位音樂教師永恒的追求，但不可能一蹴而就。真正實現(xiàn)音樂有效教學(xué)是一個長期而艱巨的任務(wù)。這需要我們每位音樂教師的長期努力和付出，因為只有音樂教師有效的設(shè)計和有效的組織才能夠真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。

參考文獻：

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[2]俞文娟.快樂音樂快樂成長，對提高小學(xué)低段音樂唱游課教學(xué)的探索[J].小學(xué)時代（教師版），2010（06）.

（作者簡介：陳玲紅，女，本科，浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué)，中級，研究方向：小學(xué)音樂）（責(zé)任編輯 劉月嬌）