李桂容

古人云“書中自有黃金屋”，朱熹也指出“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書、集廣益的好處?！墩Z文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！?常言說，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展。教師在努力提升課堂閱讀教學效率的同時，也要重視學生的課外閱讀，引導學生進行課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀結合起來。在基礎教育課程改革中，教師要有語文教育觀，引導學生進行課外閱讀，在閱讀實踐活動中學習、探究掌握各種閱讀方法，要有處理各種信息的能力，以適應社會的需求。怎樣引導學生有效地進行課外閱讀呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，讓書籍成為學生的好朋友

1.尊重自主閱讀權，激發(fā)閱讀積極性

我們要準確把握選擇的尺度，指導學生根據(jù)自己的實際，選擇合適的課外讀物。低年級學生年齡小，還不具備獨自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級，隨著年齡的增長，可以獨自閱讀圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進行適當?shù)耐扑]。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據(jù)孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭。

2.創(chuàng)設合作閱讀的氛圍

在學習伙伴間形成課外閱讀的興趣，讓閱讀成為像游戲一樣的快樂生活，這是一種美好的境界。例如，我們進行課前3～5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀等，平時不大喜歡課外書的同學，也會被影響了。

3.保證課外閱讀交流的經(jīng)常性

課外閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態(tài)，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以，我們要經(jīng)常課外閱讀交流。讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些沒興趣參與課外閱讀的學生受到影響。這樣，學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。

4.與影視作品同步閱讀或比較閱讀

聯(lián)系生活，抓住閱讀機遇，利用影視作品營造閱讀氛圍，是一個很投機的辦法。因為現(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》《封神榜》等，還有動畫片《藍貓?zhí)詺?000問》《大鬧天宮》等，孩子們都會特別喜愛的。看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。

二、注意方法指導，培養(yǎng)閱讀習慣

1.指導學生制定閱讀計劃

就目前的狀況而言，學生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學生自由閱讀的時間極為有限，引導學生學會合理安排有限的閱讀時間，顯得尤為重要。讀什么書，什么時間讀；要有長計劃、短安排。制定長計劃，是為了有一個長遠的目標；短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。 2.引導學生投入真情實感

讀書時，能否將自己的情感投入進去，是能不能讀好書的關鍵。因為語言文字，除了“達意”，還有“傳情”的功能。大量文質(zhì)兼美的文章里，既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。

3.引導學生不動筆墨不讀書

在閱讀過程中，對于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學生進行圈圈，完成讀書筆記。筆記中“本書主要人物”“我學到的詞匯”“我最喜歡的段落”“本書值得討論的要點”“我配的插圖”“我為本書設計的廣告語”等欄目使學生在積累的同時，不知不覺中養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣。再通過讀書筆記的互相點評、借鑒學習，既培養(yǎng)了學生的積累運用能力，又鍛煉了學生團結合作的意識。

第三，要教給學生的閱讀的方法。我教給學生的閱讀方法通常有：⑴圈點符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。⑵批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或提出質(zhì)疑。通過這種循序漸進的閱讀，讓學生掌握方法，學會閱讀。

四、檢查閱讀效果，推動閱讀深入

有檢查才會落實，有檢測才會促進。如果放任自流，效果不好。定期檢測，可采用讀書報告會、故事會，閱讀心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

引導學生廣泛進行課外閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語文學科教學效率的有效手段，更是學生終身學習和發(fā)展的需要。作為語文教師，應引導學生有效地進行課外閱讀，積極激發(fā)學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，留下最好的回憶，從而讓學生在書籍的海洋中浸潤，享受崇高精神的滋養(yǎng)，不斷充實自己的文化底蘊、豐富自己的氣質(zhì)涵養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展服務。

不斷提升自己的閱讀，增長知識。