邢志培

在歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能夠進(jìn)一步提高教師教學(xué)的效率，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史充滿(mǎn)興趣，才能夠在興趣的引導(dǎo)之下積極的探索歷史中的事件、環(huán)境以及線索，并且將探索所得和歷史知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高自己的歷史水平。低年級(jí)的學(xué)生，還并未建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀，也并未建立歷史學(xué)習(xí)體系，那么在學(xué)習(xí)中，就只能夠憑借著對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣以及新鮮感來(lái)維持其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的思維特征將決定其理解教材的水平，教師必須充分重視非智力因素的引導(dǎo)，在歷史教學(xué)過(guò)程中，以情景教學(xué)法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的積極性和興趣，以興趣為老師來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。那么在教授黎族地區(qū)的歷史事件時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有哪些呢？

一、講究導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“文如看山不喜平”，學(xué)生只有在跌宕起伏的歷史課堂中，才能夠真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也才能夠?qū)⒏嗟木τ糜趯W(xué)習(xí)歷史課程中。教師在歷史課堂中，不僅僅需要保障課堂的趣味性，還必須熟練掌握課堂內(nèi)容，提高課堂內(nèi)容的精煉程度，除此以外，教師還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使之自然、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識(shí)的海洋。

二、運(yùn)用課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

相比于文字，圖片的形象意義更強(qiáng)烈，為人們帶來(lái)的沖擊感也更強(qiáng)。利用歷史圖片，就能夠?qū)⒛硞€(gè)歷史事件中的一瞬間生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生觀看歷史圖片以后，就能夠?qū)υ摎v史事件有一個(gè)初步的認(rèn)知，也能夠以圖片為基礎(chǔ)來(lái)形成一個(gè)強(qiáng)烈的歷史觀念，在該觀念的引導(dǎo)下才能夠產(chǎn)生對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)該歷史事件的印象。學(xué)生觀看歷史圖片，同時(shí)也能夠在觀察和分析中，掌握鑒賞歷史的能力，從豐富的圖片信息中，學(xué)生也可以更深刻的理解真實(shí)的歷史事件，直觀而生動(dòng)的感悟歷史事件中的真諦。

三、再現(xiàn)“歷史情景”，以情求趣

巧用音像和詩(shī)詞進(jìn)行歷史教學(xué)，讓初中歷史課“靚”起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，從一定程度上就展現(xiàn)了學(xué)生的某種心理反應(yīng)，這種反應(yīng)間接的展現(xiàn)了學(xué)生在情感、意圖以及認(rèn)知等三個(gè)層面上的心理過(guò)程。這里的認(rèn)知?jiǎng)t主要指的是學(xué)生對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)，情感主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史方面的態(tài)度，產(chǎn)生的情緒等，意圖則主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史方面的興趣或準(zhǔn)備狀態(tài)。教師可以在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“美”的歷史教學(xué)情境，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性。

四、營(yíng)造和諧的新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

第一，教師必須給予學(xué)生充分的尊重。在中國(guó)傳統(tǒng)禮儀中，更強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生在交往過(guò)程中，容易忽視學(xué)生個(gè)體性格，進(jìn)而使得教師和學(xué)生在交往中難以真正展開(kāi)和諧的教學(xué)。教師在教學(xué)中，必須充分尊重學(xué)生的人格，盡管學(xué)生有異常表現(xiàn)，也不應(yīng)該當(dāng)眾毫不留情的指出來(lái)，而是應(yīng)該私下和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，這不僅僅能夠獲得學(xué)生的信任和尊重，同時(shí)也能夠幫助教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

第二，教師必須相信，所有的學(xué)生都有向善的心靈，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，都有一顆學(xué)好歷史的心。在歷史課堂教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，必須以自己的眼睛出發(fā)來(lái)真實(shí)的感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，教師只有和學(xué)生產(chǎn)生了心靈交流，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)課堂的效率。教師必須從心靈層面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，幫助學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，才能夠幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，煥發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情和自信。

第三，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要想獲得學(xué)生的尊重，就必須展現(xiàn)自己的人格魅力，這里的人格魅力主要指幽默、寬容、真誠(chéng)和負(fù)責(zé)，教師必須提高自身的人格修養(yǎng)，在幽默的課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件，在對(duì)待學(xué)生時(shí)敬業(yè)負(fù)責(zé)，才能夠向?qū)W生展現(xiàn)完美的個(gè)性，散發(fā)個(gè)人魅力，獲得學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生只有對(duì)教師充滿(mǎn)熱愛(ài)，感受教師平易近人，具有幽默感，才能夠進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)科目的興趣。古往今來(lái)，教學(xué)質(zhì)量較高的教師，無(wú)一不是受到學(xué)生愛(ài)戴的教師，這些教師正是展現(xiàn)了自己高尚的人格魅力，才能夠和學(xué)生展開(kāi)心靈的溝通和交流，雙方之間建立良好的師生關(guān)系以后，才能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系，是促成名師的關(guān)鍵。

第四，利用學(xué)生活動(dòng)方法作為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)以突顯學(xué)生主體性的一種教育方法。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們生動(dòng)活潑，擁有著各自的潛力，從現(xiàn)代科學(xué)多元智能理論的角度來(lái)看，不同的學(xué)生，擁有著不同的閃光點(diǎn)。中學(xué)生屬于特殊的發(fā)展階段，他們樂(lè)于展現(xiàn)自我，希望向教師展現(xiàn)自我良好的一面，更何況新課改提倡教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由此可見(jiàn)，歷史教師可以在課堂中給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史事件，也能夠在活動(dòng)中，充分的展現(xiàn)自我。學(xué)生擁有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，才能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的興趣，構(gòu)建以學(xué)生的“學(xué)”為主體的和諧的師生關(guān)系。

在黎族地區(qū)由于條件的局限，許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，特別是歷史科等，所以，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，興趣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須通過(guò)行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在拓寬學(xué)生思維的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法并不相同，廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，深入的了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，在不斷探究和總結(jié)的過(guò)程中，提高教學(xué)效率。