訾國慶

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了全球信息資源不可逆轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢。信息技術(shù)對人類社會、經(jīng)濟(jì)、文化的影響是全方位的，多層次的，對于教育亦是如此。小學(xué)教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和在教育教學(xué)過程中的普及應(yīng)用，給教育帶來了生機(jī)和活力，同時也對傳統(tǒng)教育理論和實踐提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。合理利用好這些技術(shù)手段和資源，不僅可以使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取更多的知識和能力，也可以促使教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教育教學(xué)和管理過程。作為教育工作者應(yīng)該切實注重以下幾點。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識，迎接信息技術(shù)教育大潮

由于許多學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用水平比較低，缺乏對信息技術(shù)的了解并從而產(chǎn)生一種誤解甚至抵觸情緒，認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，是專業(yè)教師的事。但時代的要求，讓我們與計算機(jī)必然結(jié)下不解之緣，我們只能臨危一躍。

當(dāng)今科學(xué)與技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)層出不窮。我們不難發(fā)現(xiàn)，這些偉大成就的每一樁每一件，不是直接就是間接與計算機(jī)有關(guān)。對于中小學(xué)基礎(chǔ)教育工作者來說，主要是加強(qiáng)三個方面的信息知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、普及信息技術(shù)教育，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化

普及信息技術(shù)教育既是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是實施國家信息化戰(zhàn)略、參與國際市場上人才競爭的一項基礎(chǔ)性工程。教育部將開展信息技術(shù)教育寫入了21世紀(jì)教育振興行動綱領(lǐng)，各級政府和主管部門都把信息技術(shù)教育納入了“十三五”國民經(jīng)濟(jì)信息化和“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃，這無疑對提高教育的現(xiàn)代化水平、提高人才的培養(yǎng)素質(zhì)有著極其重要的戰(zhàn)略意義。因此，我們廣大中小學(xué)必須普及信息技術(shù)教育，實現(xiàn)教育信息化。

在普及信息技術(shù)教育方面，我們和國外的差異并不在于硬件的投入等客觀條件，關(guān)鍵在于認(rèn)識上。我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換觀念，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效使用，使在信息技術(shù)方面的投入有較大的產(chǎn)出。

三、使用網(wǎng)絡(luò)有效開展教學(xué)

我們教師要能夠有效地使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，在注意怎樣才能使得學(xué)生用到交互網(wǎng)絡(luò)，以及強(qiáng)調(diào)交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中使用以后所能發(fā)揮出的教育價值的同時，更要考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等聯(lián)系起來以達(dá)到最佳教育效果這一問題。教育者僅僅考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)引到教室顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為交互網(wǎng)絡(luò)就像書本、電影、電視和計算機(jī)等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。只有當(dāng)教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。

四、主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的課堂模式有四大步驟：設(shè)置情景——提出主題——完成主題——總結(jié)與成果展示交流。

1.設(shè)置情境

設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動機(jī)。

2.提出知識主題

提出學(xué)生研究主題的作用是使學(xué)生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)或者研究。提出主題后應(yīng)當(dāng)立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。一般要根據(jù)學(xué)生的情況或者對主題進(jìn)行一定的說明，或者對一些大型主題進(jìn)行分解，分解成幾個小的主題以便于學(xué)生們的分別專項研究。在此教師會揭示一些新、舊知識之間的關(guān)系。

五、提高課件質(zhì)量

一是在課件的制作上，要注重科學(xué)性、實用性、交互性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，遵循學(xué)科規(guī)律，切實提高課件質(zhì)量。

二是在課件的使用上，要與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，注重實效。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，教師應(yīng)該有針對性地選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，解決教學(xué)的重點和難點，而不能脫離教材和學(xué)生實際，濫用多媒體。

三是要遵循教學(xué)的規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感知能力與自主學(xué)習(xí)能力為著力點，努力提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏的確為提高教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件，但凡事皆有“度”，若不加節(jié)制地展示各類學(xué)習(xí)材料，就必然導(dǎo)致學(xué)生窮于應(yīng)付，被動接受，根本無暇思考，更談不上知識的消化與能力的培養(yǎng)了。

四是要不斷完善多媒體課件的制作體系。學(xué)校和教育部門要為教師多提供符合教學(xué)實際的課件，多提供資源共享的機(jī)會，同時，注意搜集各種課件，并加以分門別類，使課件形成一個完整的體系，讓這一高科技教育手段充分發(fā)揮它的作用。

六、“引導(dǎo)——體驗——建構(gòu)”三環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)模式

“引導(dǎo)”是指教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的引發(fā)、指導(dǎo)、導(dǎo)向。“體驗”指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)活動所提供的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，通過自主體驗，或在與人的合作交流過程中加以體會、在深入感悟的基礎(chǔ)上，得出自己的認(rèn)識?！敖?gòu)”指學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體對知識的整理、內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)知識與知識的融合及相關(guān)聯(lián)知識的聯(lián)結(jié)，還包括學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)，且伴隨積極的情感體驗。“引導(dǎo)、體驗、建構(gòu)”三者的關(guān)系是：“引導(dǎo)”起到引發(fā)、幫助的作用，可以幫助學(xué)生更快找到起點，明確方向，是外部支持性條件；“體驗”“建構(gòu)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主題內(nèi)部的作用，“體驗”是"建構(gòu)”的必要基礎(chǔ)，經(jīng)親身體驗的知識，建構(gòu)時，結(jié)構(gòu)更加清晰，“建構(gòu)”是對體驗的知識的必要整理和概括，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究的精神。所謂“三環(huán)遞進(jìn)”指：引導(dǎo)、體驗、建構(gòu)的過程，是從外部到內(nèi)部，從無序到有序，逐級遞進(jìn)、不斷深化、不斷升華的過程；三環(huán)循環(huán)往復(fù)，螺旋式提升，使學(xué)生的認(rèn)識不斷修正、完善、豐富、提高。

綜上所述，對于教育方式而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，是社會教育的一種新渠道，它體現(xiàn)全社會、全方位、多層次、隨時隨地關(guān)愛學(xué)生的新理念。在高中音樂“第一課堂”和“第二課堂”中它都有廣闊的運用空間，并且相信在信息技術(shù)未來的發(fā)展中，還將體現(xiàn)出更高的運用價值。做為一名活躍在一線的音樂教師，我們需要不斷與時俱進(jìn)，把握信息教育的新浪潮，合理而巧妙的運用到課堂內(nèi)外。

信息化與現(xiàn)代化的進(jìn)程不但改變著我國經(jīng)濟(jì)增長方式，也不斷為提升創(chuàng)新基礎(chǔ)教育的水平和質(zhì)量做出貢獻(xiàn)，運用現(xiàn)代信息化技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的探索亦將永無止境。