單茹茹

摘? ? 要：深度教學(xué)是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基本教學(xué)策略之一?！渡钪械姆沙ＷR》深度教學(xué)的基本要求有：深入解讀教材，補全法律專業(yè)知識的缺漏;深刻領(lǐng)悟?qū)W科本質(zhì)，挖掘法律常識課獨特的育人價值;深化教學(xué)方式改革，設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生用法能力和法治意識的學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：思想政治;法律常識;深度教學(xué)

“所謂深度，指的是觸及事物內(nèi)部和本質(zhì)的程度。作為一種學(xué)習(xí)方式，深度學(xué)習(xí)（deep learning）也被譯為‘深層學(xué)習(xí)，這是瑞典學(xué)者費爾倫斯·馬頓和羅杰·賽爾杰基于學(xué)生閱讀的實驗，針對鼓勵記憶和非批判性接受知識的淺層學(xué)習(xí)（surface learning），于1976年首次提出的關(guān)于學(xué)習(xí)層次的一個概念。倡導(dǎo)深度教學(xué)，防止學(xué)科知識的淺層化和學(xué)生思維的表層化，是學(xué)科教學(xué)走向核心素養(yǎng)的一個突出表現(xiàn)?！盵1]

2014年以來，浙江省新高考將思想政治選修5《生活中的法律常識》納入政治選考加試內(nèi)容，廣大政治教師在實踐中對法律常識課教學(xué)進行了積極的探索，深度教學(xué)成為法律課教學(xué)的重要策略。本文擬結(jié)合具體案例，從學(xué)科知識、學(xué)科價值和學(xué)習(xí)活動三個維度談?wù)勆疃冉虒W(xué)策略在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《生活中的法律常識》教學(xué)中的基本要求。

一、深讀教材疑難，補全知識缺漏

教師完整而深刻地理解學(xué)科知識，是實施深度教學(xué)的前提。限于學(xué)科專業(yè)背景，大部分高中政治教師對法律的學(xué)習(xí)尚停留于知識的表層和簡單結(jié)論，因此，政治教師一方面要“補課”，廣泛閱讀法律專業(yè)書籍，補全知識缺漏;另一方面要深入鉆研教材，不僅要把握教材的整體結(jié)構(gòu)、理順邏輯線索，更要提煉核心知識、讀透核心概念，尤其要關(guān)注易錯易混的法律名詞，避免專業(yè)錯誤。唯有教師的深讀，才能帶來教學(xué)的深度，帶來學(xué)生的深刻理解和透徹感悟。

《生活中的法律常識》分六個專題，從邏輯順序上看，全書以專題一即依法治國、建設(shè)社會主義法治國家為統(tǒng)領(lǐng)，以權(quán)利和義務(wù)為主線貫穿其余各專題，分別探討了民事權(quán)利與義務(wù)、合同中的權(quán)利與義務(wù)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的權(quán)利與義務(wù)、婚姻家庭生活中的權(quán)利與義務(wù)，以及保障這些權(quán)利和義務(wù)實現(xiàn)的途徑，即法律救濟。讀通教材結(jié)構(gòu)和文本邏輯為讀懂學(xué)科精神、讀出核心知識奠定了基礎(chǔ)，但整體貫通不易，探微見幽更難。法律教材有大量法律專業(yè)術(shù)語，教材中“點到即止”的文字難以充分解釋現(xiàn)實生活中復(fù)雜的法律實踐，它們成為教材中最大的疑難。深入理解教材中的這些名詞，讀懂法條背后的法理，將理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合是深讀法律教材的重中之重。

以教材重點知識“違約責(zé)任的承擔(dān)方式”為例，出現(xiàn)了“違約金”“定金”“賠償金”三個名詞，教材僅對“三金”作出了簡單的定義和適用說明，缺乏具體案例和詳解。如果一個合同中既有違約金條款，又有定金條款，一方違約后又給對方造成了損失（涉及賠償金），應(yīng)如何適用以上“三金”？“三金”中兩兩不可并用的原則又蘊含了什么樣的法理？深度教學(xué)應(yīng)使知識能夠遷移到真實的生活情境之中，揭示知識背后的智慧意義和價值觀念，僅僅滿足于教材表面的文字是不夠的。溫州市第二高級中學(xué)的陳茜茜老師在復(fù)習(xí)“違約與違約責(zé)任”一課時，在深讀教材，參考《民法60講》（李建偉）等專業(yè)書籍的基礎(chǔ)上對教材作了兩處補充：

【補充1】對教材相關(guān)鏈接“我國合同法規(guī)定：‘當(dāng)事人既約定違約金，又約定定金的，一方違約時，對方可以選擇使用違約金或者定金條款”的例題補充：

甲與乙訂立了一份蘋果購銷合同，約定：甲向乙交付20萬公斤蘋果，貨款為40萬元，乙向甲支付定金4萬元;如任何一方不履行合同應(yīng)支付違約金6萬元。甲因?qū)⑻O果賣予丙而無法向乙交付，乙提出的如下訴訟請求中，既能最大限度保護自己的利益，又能獲得法院支持的是：

A.請求甲雙倍返還定金8萬元

B.請求甲雙倍返還定金8萬元，同時請求甲支付違約金6萬元

C.請求甲支付違約金6萬元，同時請求返還支付的定金4萬元

D.請求甲支付違約金6萬元

該題中，若選擇定金罰則，為4×2=8萬元，若選擇違約金，則為6+4=10萬元，B項為“并用式”禁止選擇，正確選擇應(yīng)“依非違約方意志選擇對其最有利的一個”即C項。此例題不僅對相關(guān)鏈接中定金和違約金二選一的原則作了具體說明，而且彌補了教材中只提及“定金是一種擔(dān)保方式”而未對定金原價返還和定金罰則進行區(qū)分的不足，避免了學(xué)生在“三金”適用中只會“背法”不會“用法”的誤區(qū)。

【補充2】對違約金和賠償金是否可以并用、定金與賠償金是否可以并用的五點法理解釋：

①違約金一般為補償性質(zhì)，與補償性法定損害賠償金功能重合，因此不能并用;②違約金為約定，賠償金為法定，合同法約定優(yōu)先，兩金優(yōu)先適用違約金，體現(xiàn)了對當(dāng)事人意思自治的尊重;③當(dāng)事人在約定違約金時應(yīng)盡量合理，合同法規(guī)定違約金<損失，可要求增加，違約金>損失（過分高于損失，一般以30%為標(biāo)準(zhǔn)），可要求予以適當(dāng)減少，違約金>損失（高于損失但不過分）不再調(diào)整，即只有在雙方利益失衡時才稍作干預(yù)，也體現(xiàn)對當(dāng)事人意思自治的尊重;④特殊情況下違約金也可具有懲罰性質(zhì)，因功能不同，此時可以與賠償金并用;⑤定金罰則為懲罰性，賠償金為補償性，兩者性質(zhì)不同，功能互補，因此可以并用。

補充2雖以教師理論講授為主，但清晰地說明了法律條文背后的立法精神和法理依據(jù)，解釋了知識背后的價值追求，避免了學(xué)生機械記憶“并用”或“不可并用”的淺層學(xué)習(xí)。

二、深悟?qū)W科本質(zhì)，挖掘育人價值

把握學(xué)科本質(zhì)，挖掘?qū)W科獨特的育人價值是實施深度教學(xué)的必然要求。抓住《生活中的法律常識》的學(xué)科本質(zhì)要深入領(lǐng)悟其作為思想政治學(xué)科的課程內(nèi)容的獨特性。一方面，在思想政治學(xué)科內(nèi)部，法律不同于經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、文化等課程內(nèi)容。法律是國家的產(chǎn)物，是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，它歷經(jīng)一定的立法程序而產(chǎn)生并由國家強制力保證實施。法律課教學(xué)，不只是要求學(xué)生掌握必要的法律知識，更要讓學(xué)生形成法治意識，要從立法源頭和法理依據(jù)上理解法律的神圣，從守法、用法上理解法律的威嚴(yán)。另一方面，作為高中思想政治學(xué)科的法律課，不同于一般法律課，必須體現(xiàn)高中思想政治學(xué)科的課程性質(zhì)，以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力。

《生活中的法律常識》，從整體看，通過全面認(rèn)識公民的民事權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用法能力、培育法治意識素養(yǎng);從部分看，合同法部分蘊含著誠信精神、婚姻法部分體現(xiàn)著平等和責(zé)任意識、程序法部分閃耀著公正價值……《生活中的法律常識》深度教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，探尋知識背后的深層意義，挖掘知識的育人價值，展示法律常識課作為思想政治學(xué)科課程內(nèi)容的獨特魅力。以“夫妻間的人身和財產(chǎn)關(guān)系”一課為例，從知識表層看，學(xué)生需掌握婚姻法規(guī)定的夫妻人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系的具體內(nèi)容;從深層意蘊看，夫妻人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系源于“夫妻在家庭中地位平等”這一核心，平等也意味著對婚姻的共同付出和經(jīng)營，意味著夫妻雙方在家庭中的責(zé)任;從育人功能看，學(xué)習(xí)婚姻法常識應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀、婚姻觀、家庭觀。永嘉縣碧蓮中學(xué)的徐芬芬老師在上這一課時設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

【環(huán)節(jié)一】

情境：配樂詩《致橡樹》（舒婷）。

問題：詩歌中哪一句最能打動你？詩歌反映了詩人怎樣的愛情追求？

【環(huán)節(jié)二】

情境：A家庭（幸福家庭）和B家庭（問題家庭）的夫妻相處案例。

問題：A家庭的幸福之源是什么？B家庭的問題出在哪兒？

【環(huán)節(jié)三】

情境：A家庭為更好地使用和經(jīng)營家庭財產(chǎn)制作的財產(chǎn)清單。

任務(wù)：依據(jù)婚姻法對夫妻財產(chǎn)關(guān)系的規(guī)定，對A家庭的財產(chǎn)進行分類。

【環(huán)節(jié)四】

情境：B家庭夫妻不睦，最終走向離婚，夫妻雙方在財產(chǎn)分割問題上出現(xiàn)糾紛。

任務(wù)：假如你是法官，請依據(jù)婚姻法的規(guī)定對B家庭的夫妻財產(chǎn)關(guān)系作出裁決。

【環(huán)節(jié)五】

情境：B家庭以離婚告終，但某地民政局的一份離婚考試試卷引發(fā)了夫妻雙方對婚姻家庭關(guān)系的反思。（離婚考試試題略）

結(jié)語：婚姻意味著對愛情的一種承諾，意味著一份恒久的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，幸福的婚姻建立在夫妻雙方平等的關(guān)系之上，需要夫妻雙方的共同付出。合法、合理、合情的夫妻相處之道是人生的必修課。

五個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“夫妻在家庭中地位平等”的夫妻關(guān)系的核心而展開，以AB兩個家庭的案例引出夫妻人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系的知識內(nèi)容，詩歌導(dǎo)入的情感渲染、離婚試題的冷靜思考以及幸福家庭與問題家庭的對比，在承載學(xué)科知識的同時，更處處引導(dǎo)學(xué)生理解夫妻關(guān)系中的平等與責(zé)任，學(xué)會合法、合理、合情的夫妻相處之道，在人生成長的道路上憧憬和珍視理想的婚姻家庭生活，上出了高中思想政治學(xué)科法律課的獨特味道與價值。

三、深探學(xué)法改革，打造活動課堂

改進學(xué)習(xí)方式，采用能引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、促進學(xué)生思維和實踐能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，是實施深度教學(xué)的具體途徑。深度學(xué)習(xí)不是簡單地指向?qū)W習(xí)內(nèi)容的深度和難度，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動、思維品質(zhì)的深度和高度。法律學(xué)習(xí)重視知識的精準(zhǔn)記憶，但用法能力才是關(guān)鍵，法治意識更是終身受益的素養(yǎng)，單純的死記硬背能暫時“記住”知識卻無法讓知識在真實的生活情境中進行遷移和拓展，也不可能形成對生命成長的意義。當(dāng)死記的知識遺忘之后，“學(xué)生如一門發(fā)射了炮彈之后的炮，炮膛里空空蕩蕩，一無所有”[2]。因此，《生活中的法律常識》的深度教學(xué)應(yīng)在常規(guī)的法條法理講授、案例教學(xué)之外深入探索多種學(xué)習(xí)方式，設(shè)計各種思維活動和社會實踐活動，把課內(nèi)與課外、知識與生活、理論與實踐有機統(tǒng)一起來。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）課程內(nèi)容中選擇性必修課程模塊2《法律與生活》，就其內(nèi)容要求看，與現(xiàn)行思想政治教材選修5《生活中的法律常識》大致相同。新課標(biāo)在《法律與生活》模塊的教學(xué)提示中提供了豐富的活動建議。它們大致有三種類型：一是討論探究活動，如“結(jié)合自己或家人的經(jīng)驗，討論自愿、平等、誠信等民法原則”，“以‘?；丶铱纯礊槭裁匆⒎樽h題，引用自己的經(jīng)驗或家長的感受，說明法律與道德之間的關(guān)系”，這類活動關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生思考、交流和表達(dá);二是模擬體驗活動，如“模擬求職、招聘、應(yīng)聘等活動，評議雇主和雇員之間的法律關(guān)系，說明各自的權(quán)利與義務(wù)”，“模擬治安糾紛、醫(yī)療糾紛等爭議解決活動，歸納不同調(diào)解方式的功能和作用”，這類活動給予學(xué)生角色體驗，引導(dǎo)學(xué)生在模擬情境中分析和解決問題;三是綜合實踐活動，如“參觀勞動爭議仲裁、經(jīng)濟仲裁機構(gòu)，講解建立仲裁制度的意義”，“搜集有關(guān)校園安全的糾紛，分析學(xué)校、家長、教師、學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的不同情形”，這類活動走出教室、走向社會，讓學(xué)習(xí)融入了真實生活。以上三類活動，在《生活中的法律常識》教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情靈活選擇和運用。

以專題六“法律救濟”為例，該專題是全書的最后一部分，屬于程序法的內(nèi)容，生活適用性很強。學(xué)生在學(xué)習(xí)該專題時一方面缺乏生活體驗，另一方面又已經(jīng)具備了民法、合同法、婚姻法等實體法常識。平陽縣鰲江中學(xué)周吉娜老師在上“法律救濟”復(fù)習(xí)課時設(shè)計了如下模擬法庭活動：

【審理案件】

二手車買賣糾紛

【活動內(nèi)容】

（1）七名學(xué)生分別扮演原告、原告代理人、被告、被告代理人、證人、書記員、審判員模擬庭審過程，其他學(xué)生觀看表演。

（2）模擬法庭調(diào)查和法庭辯論之后，設(shè)計任務(wù)1：請你來當(dāng)法官，根據(jù)法庭調(diào)查和法庭辯論環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，說說這個案件應(yīng)如何判決。要求小組合作討論并派代表發(fā)言。

（3）模擬宣判后，設(shè)計任務(wù)2：這個結(jié)果與你預(yù)判的一樣嗎？談?wù)勑薪Y(jié)果給你的啟示。要求同桌交流后自由發(fā)言。

模擬法庭活動以學(xué)生的體驗和參與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，訴訟、調(diào)解、證據(jù)、合同訂立和履行、違約和違約責(zé)任、所有權(quán)轉(zhuǎn)移等重、難點知識不是由教師講解，而是通過學(xué)生自己親歷其中去感受、去思考、去理解、去應(yīng)用，使書上的“死”知識變成了與生活相融合、與成長相關(guān)聯(lián)的“活”知識，彰顯了深度教學(xué)促進思維發(fā)展和素養(yǎng)提升的意義。

浙江新高考讓浙江政治教師在高中法律常識課深度教學(xué)的探索中先行一步，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，深讀教材疑難、深悟?qū)W科本質(zhì)、深探學(xué)法改革的深度教學(xué)將成為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的法律課教學(xué)的必然選擇。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017：206.

[2]蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].唐其慈，畢淑芝，趙瑋，譯.天津：天津人民出版社，1981：156.