黃錦端

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”

孩子們需要什么呢？他們從小浸潤在故事中，所以愛聽故事；他們慣聽韻語，所以喜愛歌謠；他們對(duì)未知世界充滿求知欲望，所以愿猜謎語；更重要的是，他們是孩子，玩樂是他們的天性，所以他們要游戲。

這就告訴了我們：在識(shí)字教學(xué)尤其是集中識(shí)字的小學(xué)低年級(jí)課堂中，駕馭課堂的最好策略是實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)趣味化。

因此，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常將趣味識(shí)字教學(xué)貫穿每一個(gè)課堂，讓學(xué)生在笑聲中在趣味中懂得了漢字的有趣神奇，從而愛上識(shí)字。

下面談?wù)勎以诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中常用的趣味識(shí)字教學(xué)法。

一、妙用故事教識(shí)字

我們知道，不只是小孩子，就是大人也愛聽講故事，故事的趣味性，能讓漢字成為學(xué)生心中深刻的烙印。

二、吟誦口訣教識(shí)字

記得教統(tǒng)編《語文》（一下）語文園地五的識(shí)字加油站時(shí)，內(nèi)容是識(shí)字歌訣：

有飯能吃飽，有水把茶泡。

有足快快跑，有手輕輕抱。

有衣穿長袍，有火放鞭炮。

我讓孩子誦讀時(shí)，教室里頓時(shí)一陣小“騷亂”，因?yàn)閷W(xué)生的興趣實(shí)在太高了，有很多孩子興致勃勃地不停地讀，直到我大聲喊停才肯停下來進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由此可見識(shí)字口訣的魅力。所以利用口訣教識(shí)字不失為教學(xué)生識(shí)字的一種好方法。因此在識(shí)字教學(xué)中我經(jīng)常收集或自編一些識(shí)字口訣來活躍課堂氣氛，從而激發(fā)孩子愛上識(shí)字。

有些字的字形比較復(fù)雜，尤其是一些合體字，它的每一個(gè)“零件”并不是一個(gè)漢字或部首，如果讓低年級(jí)學(xué)生一筆一筆地記憶，實(shí)在是太難為他們了。所以，作為教師，我們有必要幫助孩子找到一種好的方法，而這些為記憶單個(gè)字的字形而創(chuàng)造的口訣就是非常好的選擇。

一點(diǎn)一橫長，口字在中央。大口張開口，小口里邊藏。

這是寫“高“字時(shí)用的口訣，是借用的謎語，我們可以讓孩子一邊念一邊書寫，相信這樣教出來的“高”字，學(xué)生想要寫錯(cuò)都很難。

兩朵“鮮花”插頭上，“王”家“大”姐最漂亮。

這是記憶“美”字的口訣，“兩朵鮮花”是指兩點(diǎn)，再加一個(gè)“王”字和一個(gè)“大”字，合起來就是“美”字，真“漂亮”表示“美”的意義。孩子一邊念口訣一邊寫字，連筆順都記住了。

小溪的“溪”字，有些觀察能力差一點(diǎn)的孩子經(jīng)常把“溪”字最后的“大”字寫成“小”字，我就編了這個(gè)口訣：

三點(diǎn)水兒滴滴答，“愛”頭“幺”（yāo ）心“大”腳丫。

教學(xué)時(shí)我直接告訴孩子中間那個(gè)“幺”字讀“yāo”。孩子口中念著“大”腳丫，就不會(huì)把“大”寫成“小”了，還多認(rèn)識(shí)了個(gè)“幺”字。

三、借用字謎教識(shí)字

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、喜猜的特征，將漢字編為淺顯易懂的兒歌或字謎，讓孩子在猜想中識(shí)字，可以激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。低年級(jí)孩子識(shí)字的難點(diǎn)就是記字形和筆順。謎語可以幫助孩子更容易地記住字形，因?yàn)橹i面一般都是根據(jù)字的構(gòu)成來設(shè)計(jì)的，所以謎面基本上就是一個(gè)形象的字形說明書。因此，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我常利用字謎教學(xué)字形。

如“為”字的謎面“起點(diǎn)、接力、終點(diǎn)”。常常有學(xué)生寫錯(cuò)“為”字的筆順，但是，如果讓孩子猜猜這則謎語，不僅能讓他們記住“為”字的字形，而且對(duì)鞏固“為”字的筆順也有好處，“起點(diǎn)、終點(diǎn)”，這樣，孩子就一定會(huì)記得“為”字的第一筆是點(diǎn)，最后一筆也是點(diǎn)了。

如“狀”字的謎面“掛羊頭賣狗肉”（掛羊頭：“丬”；賣狗肉：“犬”。）在猜這則謎語之前，有個(gè)別孩子會(huì)把“狀”字的右半邊寫成“大”字，但是，在猜過這則謎語之后，就再也沒有孩子寫錯(cuò)“狀”字了。

有些字形復(fù)雜，筆畫繁多，讓孩子猜猜謎語，有利于鞏固孩子對(duì)字形的記憶。

“燕”字的字形有點(diǎn)復(fù)雜，但是，如果猜過這則謎語，孩子就不會(huì)覺得復(fù)雜了：“南字反方向，口字在中央，上下廿四點(diǎn)，大家猜猜看。”（“南”字反方向：“北”；中間是“口”；上是“廿”，下是“灬”。）

所以，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以通過猜謎和分析謎語來幫助孩子記憶漢字的字形，從而提高孩子識(shí)字的興趣和效果。

如果課堂中偶爾的猜謎讓孩子覺得不過癮，我們還可以進(jìn)行專門的猜謎活動(dòng)。為了提高孩子參與的興趣，我常在每單元或每學(xué)期的生字教學(xué)完成后，把一單元或一學(xué)期的字謎集中到一起，舉行各種形式的猜謎活動(dòng)：“花謎會(huì)”猜謎活動(dòng)、搶答型猜謎活動(dòng)、“試卷型”猜謎活動(dòng)，從而讓孩子盡情感受猜謎的樂趣，激發(fā)識(shí)字的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)游戲教識(shí)字

游戲，不論對(duì)于孩子還是對(duì)于成人來說，都是最有吸引力的字眼。我們甚至可以這樣說，游戲是有魔力的。我們經(jīng)常見到好多沉溺在電腦游戲里“迷途不愿返”的大人和孩子。如果我們能利用游戲的魔力誘惑孩子學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力自然會(huì)大大增加，“寓教于樂”就不再是一句空話了。

有人對(duì)6-7歲兒童進(jìn)行記憶測(cè)定，讓他們記憶6個(gè)詞，一組是對(duì)他們說一遍，讓他們復(fù)述出來。另一組是一個(gè)買東西的情景，讓他們到商店去買這6種貨物，結(jié)果前者識(shí)記2.3個(gè)，后者識(shí)記3.8個(gè)。由此可見，采用創(chuàng)設(shè)情境或游戲的方式，能提高兒童識(shí)記生字的效率。如讓孩子學(xué)習(xí)“日”“燕”“山”“舟”“人”“魚”“木”“石”等象形字，就可以用這九個(gè)字的古文字，組成一幅畫，讓孩子來猜認(rèn)。還可以讓孩子通過想象，將這幅文字畫改畫為一般的風(fēng)景畫，再涂上顏色。這樣進(jìn)行教學(xué)，就能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。

我在識(shí)字教學(xué)中常玩的游戲還有：“火眼金睛”——快速找出并改正錯(cuò)別字；“詞語接龍”——串起漢字組詞訓(xùn)練。

小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的方法絕不止以上幾種，以上幾種方法只是個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。只要我們多探索和運(yùn)用趣味性識(shí)字教學(xué)法，孩子們一定能愛上識(shí)字，對(duì)學(xué)習(xí)漢字、了解漢字甘之如飴。