張婧

師德體現(xiàn)了一名教師的個(gè)人素質(zhì)和道德修養(yǎng)，是教師職業(yè)的核心素質(zhì)，但是當(dāng)前在我國(guó)師范生師德教育中卻存在一些問題，對(duì)我國(guó)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升帶來一定影響。在此背景下，本文主要針對(duì)高校師范生師德教育新思路進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育領(lǐng)域以參考和借鑒。

師德主要是指教師在開展教育活動(dòng)中需要遵守的職業(yè)規(guī)范以及應(yīng)該具備的道德品質(zhì)，良好的師德能夠幫助教師處理好教育中的各種關(guān)系，體現(xiàn)教師職業(yè)神圣性和使命感。但是當(dāng)前，隨著改革開放政策的持續(xù)深入，思想與文化越加呈現(xiàn)多元化，人們的理想信念和思想觀念都出現(xiàn)了一定的變化，因此，針對(duì)師范生開展師德教育刻不容緩。在教育新時(shí)期下，開展師德教育不僅可以提升我國(guó)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是推動(dòng)教育發(fā)展和教學(xué)改革的關(guān)鍵途徑。

1 當(dāng)前高校師范生師德教育中存在的幾點(diǎn)問題

1.1 對(duì)師德教育缺乏重視

當(dāng)前，我國(guó)文化形態(tài)呈現(xiàn)多元化，對(duì)師范生的理想信念和價(jià)值觀帶來了一定的影響，一些師范生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能要比師德更加重視，進(jìn)而對(duì)師德教育缺乏足夠的重視，也不愿意將精力和時(shí)間投入到師德建設(shè)中，導(dǎo)致高校師德教育難以全面落實(shí)。

1.2 師德課程缺乏針對(duì)性

高校師德教育課程是師范生的必修課，但是教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的針對(duì)性和系統(tǒng)性，其中很多內(nèi)容都與學(xué)生的道德素質(zhì)有關(guān)，其內(nèi)容覆蓋范圍較廣，難以滿足師德教育的實(shí)際需求。同時(shí)，在教學(xué)方法和教學(xué)理念方面也比較陳舊，沒有做到與時(shí)代接軌，加之教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)定位不準(zhǔn)確，進(jìn)而難以起到師德教育的作用。

1.3 師德教育手段單一

當(dāng)前，高校開展師德教育的主要途徑為課程教學(xué)，理論與實(shí)踐缺乏結(jié)合，師范生缺乏體會(huì)師德的機(jī)會(huì)和空間。同時(shí)，高校也沒有充分利用校園文化、主題活動(dòng)以及宣傳教育等手段開展師德教育，導(dǎo)致師德教育浮于表面、流于形式。

1.4 教師沒有起到言傳身教的作用

教師是師范生職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航者，但是當(dāng)前，很多教師只是將知識(shí)傳授作為唯一的本職工作，沒有發(fā)揮育人的功能，更加關(guān)注師范生教學(xué)技能，而忽視了對(duì)師范生的社會(huì)責(zé)任心、誠信意識(shí)以及理想信念進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)師德教育帶來間接的影響。

2 高校師范生師德教育新思路

2.1 加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)

想要切實(shí)提升師德教育的效果和質(zhì)量，高校要加強(qiáng)師范生對(duì)師德的思想認(rèn)識(shí)，以正確的思想教育規(guī)范學(xué)生的行為方式、價(jià)值取向和目標(biāo)選擇，通過有效的教育渠道和宣傳載體，向?qū)W生宣傳道德教育的重要意義，促使學(xué)生對(duì)師德教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。例如，高?？梢岳脤W(xué)校宣傳欄、報(bào)紙以及網(wǎng)絡(luò)等途徑，向?qū)W生傳播教師職業(yè)的神圣與價(jià)值，樹立職教師典范形象，組織各種富有時(shí)代精神的主題活動(dòng)，宣傳基層教師的光輝事跡，展示當(dāng)代教師的新形象和新風(fēng)尚。

2.2 建設(shè)校園文化

校園文化屬于高校的軟實(shí)力，其可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值理念和理想信念，因此，高校要積極建設(shè)校園文化， 將師德教育融入到校園文化中，促使學(xué)生接受正面的熏陶，幫助學(xué)生形成崇高的品質(zhì)和健全的人格，激發(fā)師范生對(duì)教師職業(yè)的熱情和認(rèn)同。

2.3 完善師德課程

當(dāng)前，我國(guó)很多高校雖然開設(shè)了師德課程，但是課程體系尚不完善，因此，為了切實(shí)提升師德教育的效果，高校要積極完善相關(guān)課程設(shè)置。首先，高校要合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，以人才培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行修正和重組，適當(dāng)刪減重復(fù)內(nèi)容；其次，高校要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃的開展道德素養(yǎng)和教師倫理課程，更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為師范生未來的教育生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)；最后，高校要充分發(fā)揮和利用公共課對(duì)師范生的師德教育作用，加強(qiáng)教材與時(shí)代的聯(lián)系，突出教材的操作性、創(chuàng)新性和師范性，利用相關(guān)教育資源，激發(fā)師范生對(duì)教師職業(yè)的熱情。

2.4 搭建實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是促使師范生養(yǎng)成良好師德意識(shí)的重要途徑，因此，高校要積極為師范生搭建實(shí)踐平臺(tái)。首先，為了促使師范生加深對(duì)教師職業(yè)的感悟和體驗(yàn)，高校要通過情感交流、實(shí)例感悟以及教師示范等方式，組織學(xué)生參加師生交流、課堂體驗(yàn)、師生座談以及風(fēng)采講座等活動(dòng)，激發(fā)師范生對(duì)教師職業(yè)的心理認(rèn)同，為其未來走上教育崗位提供精神動(dòng)力；其次，高校要為學(xué)生提供教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過教育實(shí)踐幫助師范生加深對(duì)教師崗位的體會(huì)，完成他律到自律的轉(zhuǎn)變和深化，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的師德意識(shí)。

2.5 建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)

教師不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的重任，同時(shí)也兼具塑造靈魂的職責(zé)，師德教育需要發(fā)揮教師的示范作用，帶給師范生以良好的熏陶和影響，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，因此，高校要積極建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。首先，高校要加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，以規(guī)章制度為依托，規(guī)范教師的道德。思想以及行為；其次，高校要將道德素質(zhì)納入到教師考核評(píng)價(jià)中，通過科學(xué)的獎(jiǎng)懲措施，提升教師的個(gè)人修養(yǎng)，以教師典范引領(lǐng)學(xué)生行為。

3 結(jié)語

總而言之，加強(qiáng)師范生師德教育是我國(guó)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，同時(shí)也是提升我國(guó)教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的根本途徑，因此，高校要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和自身情況，在實(shí)踐中積極探索師德教育新途徑、新思路，切實(shí)提升師德教育質(zhì)量，為我國(guó)輸送更多的高素質(zhì)教師人才。

（作者單位：西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院）