李軍偉

教學(xué)模式的改革始終是人們關(guān)注的重點話題，我國當(dāng)前的計算機教育與發(fā)達國家相比還存在一定的差距，所以，對計算機教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行?；旌闲徒虒W(xué)模型可以通過學(xué)生以及教師的角度來對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行制定，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實現(xiàn)了學(xué)生通過該教學(xué)模式來對知識與能力的獲取。本文通過對混合型教學(xué)模型的簡單概述，分析了混合型教學(xué)模型的結(jié)構(gòu)與特點，針對混合型教學(xué)模型在計算機教學(xué)中的實際應(yīng)用做出具體研究。

引言：隨著我國信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，我國高校計算機教育將面臨著巨大變革。在許多發(fā)達國家中，計算機教育已經(jīng)不再是單純的對計算機技術(shù)進行訓(xùn)練，而是培養(yǎng)學(xué)生通過計算機技術(shù)工具對所需信息進行獲取，更加注重學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)領(lǐng)域的創(chuàng)新。與發(fā)達國家相比，我國的計算機教育仍在受到傳統(tǒng)教育模式的制約，學(xué)生欠缺對知識的靈活運用以及獨立創(chuàng)新。針對這種現(xiàn)狀，一定要不斷引進國外的先進教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革，全力打造符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的計算機教學(xué)。

1 混合型教學(xué)模型概述

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸成熟，人們的生活與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，自上世紀(jì)90年代開始，人們就開始對教學(xué)模式進行改革?；旌闲徒虒W(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新與完善。從混合型教學(xué)模式的教學(xué)形式來分析，混合型教學(xué)必須滿足一定的時間、地點、適合的教學(xué)方式以及教學(xué)策略。我國近幾年也開始對混合型教學(xué)模式進行研究，通過對這種教學(xué)模式的反復(fù)實踐與反思，對混合式的概念進一步完善。所謂混合式，主要是通過不同的媒體進行混合，借用不同的通道在不同的教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)知識的混合模式教學(xué)，有效的提高學(xué)習(xí)者滿意程度，提升學(xué)習(xí)效果。

2 混合型教學(xué)模型的結(jié)構(gòu)與特點

2.1針對學(xué)生學(xué)習(xí)特征來制定教學(xué)計劃

關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及一般能力，例如對信息的掌握程度、對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)能力以及對新教學(xué)模式的適應(yīng)能力等。所以，一定要通過學(xué)生的基礎(chǔ)狀況來對教學(xué)計劃進行設(shè)定。

2.2教學(xué)內(nèi)容的合理安排

對教學(xué)計劃的實施需要建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在混合型教學(xué)模型中，需要通過教材、以及學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來對教學(xué)內(nèi)容僅從設(shè)定，確定知識點的范圍，最終形成結(jié)構(gòu)化、形象化的知識體系。

2.3對教學(xué)目標(biāo)進行總體部署

混合型教學(xué)模型的實現(xiàn)主要體現(xiàn)在完成教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)目標(biāo)需要建立在學(xué)生的基本情況以及教學(xué)內(nèi)容之上的?；旌闲徒虒W(xué)模式的實施需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、建立各個階段的教學(xué)分目標(biāo)，對相應(yīng)的知識與能力進行概括性總結(jié)。

2.4分步驟展開教學(xué)活動

混合式的主要特征在于在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，有步驟的開展教學(xué)，在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生對知識與能力的培養(yǎng)。在混合式教學(xué)中，要做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分步實施，使學(xué)生充分了解每個知識點之間的相互聯(lián)系，結(jié)合課堂講授、文獻閱讀、資料收集以及分組實踐等，對混合式教學(xué)模式進行進一步優(yōu)化。

3 混合型教學(xué)模型在計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

通過混合型教學(xué)模型對現(xiàn)有計算機教學(xué)模式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)“問題提出、案例引導(dǎo)、設(shè)計驅(qū)動”混合型教學(xué)模型在計算機教學(xué)中的有效應(yīng)用，進一步提高學(xué)生計算機綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高課堂效率。

3.1混合型教學(xué)模型的實施

3.1.1問題的提出

問題的提出主要是將問題作為知識的載體，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，學(xué)生可以通過對問題的解決來提升自我能力。在計算機教學(xué)設(shè)計中，所提出的問題一定要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求緊密相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要保證問題的提出具有一定的創(chuàng)新性，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐獲得新經(jīng)驗，形成個性化的知識體系。

3.1.2案例引導(dǎo)

案例驅(qū)動主要是通過真實的情境案例來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生對真實案例的復(fù)分析及思考，來解決學(xué)習(xí)中的實際問題，使計算機知識的傳授具有更強的實用性。在案例驅(qū)動的實施過程中，以教師為主導(dǎo)，在教師的正確引導(dǎo)下，由學(xué)生來完成實踐任務(wù)，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在實踐中，將計算機理論知識良好運用，充分做到理論與實踐相結(jié)合。

3.1.3設(shè)計驅(qū)動

設(shè)計驅(qū)動主要是通過教師與學(xué)生共同配合，一起完成具體的產(chǎn)品設(shè)計，由學(xué)生小組與教師共同擬定設(shè)計目標(biāo)，在計算機課程學(xué)習(xí)的過程中，逐漸將所學(xué)內(nèi)容用于產(chǎn)品設(shè)計當(dāng)中，通過不斷的累積，最終完成設(shè)計目標(biāo)。設(shè)計驅(qū)動式教學(xué)方法屬于探究式教學(xué)，學(xué)習(xí)過程中會有效的提升學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計成果，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有所幫助，并且可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

在計算機教學(xué)過程中，通過這種混合型的教學(xué)模式，將問題提出、案例引導(dǎo)、設(shè)計驅(qū)動與計算機教學(xué)充分結(jié)合，能夠體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，對計算機教學(xué)模式體系進一步完善。

3.2分層次教學(xué)

在計算機課程開展之前，需要對學(xué)生的計算機水平進行測試，掌握學(xué)生的成績數(shù)據(jù)，對其進行分層次教學(xué)，尊重學(xué)生客觀存在的差異性。在學(xué)生計算機能力測試之后，按照學(xué)生的自身基礎(chǔ)進行分層，滿足各個層次學(xué)生對知識的需求。對成績優(yōu)異的學(xué)生，安排指導(dǎo)教師，學(xué)生可以自主完成教師所布置的任務(wù)，成績差的同學(xué)需要進一步加強課堂學(xué)習(xí)。在同一個課堂中，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，對各個層次的學(xué)生進行劃分，做到因材施教，使同學(xué)們獲得最符合自身的計算機教育，使計算機教學(xué)更加契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.3提高教學(xué)探索與應(yīng)用

關(guān)于混合型教學(xué)模式的提出，一定要真正實踐于計算機教學(xué)中，才能夠充分體現(xiàn)出價值所在，驗證效果。通過教學(xué)積累可以形成與該教學(xué)模式相匹配的資源包，包括：不同難以程度的教學(xué)案例、學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計、構(gòu)建符合創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)平臺。將混合型教學(xué)模式運用到實踐教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初可以帶著設(shè)計目標(biāo)進行對知識的積累，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，引發(fā)學(xué)生進行主動思考、獨立探索。通過案例的設(shè)置給學(xué)生帶來角色感，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)與實踐。學(xué)生可以對所學(xué)知識進行靈活運用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。

混合型教學(xué)模型在計算機教學(xué)中存在不可比擬的優(yōu)勢，能夠使原有的教學(xué)模式在各個階段發(fā)揮其重要作用，開放性、現(xiàn)代化、多樣性的混合型教學(xué)模式符合國內(nèi)外教學(xué)改革的趨勢，這種教學(xué)模型在計算機教學(xué)中的應(yīng)用能夠取得良好效果，對培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的混合型人才將起到積極的帶動作用。

結(jié)束語：混合型教學(xué)模型相對于原始的單一型教學(xué)模式來講，目標(biāo)性、趣味性、整體性更強，將案例引導(dǎo)到計算機教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識付諸于實踐，讓教學(xué)更加具有活力與開放性，混合型教學(xué)模型的應(yīng)用能夠促進教學(xué)方法與教學(xué)理念的更新，提升學(xué)生運用計算機知識分析問題、解決問題的能力，從而提升我國計算機人才的整體素質(zhì)與水平，為學(xué)生走向工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

（作者單位：河北民族師范學(xué)院）