付偉

目前，導研式的研究型教學方法已在很多學科教學中得到廣泛應用，我國高中數(shù)學教學壓力逐年擴大，提高學生的自主學習能力而成為一個共識，在這方面的研究工作越來越多，本文將分析導研式的研究型教學在高中數(shù)學課堂教學中的日常應用，同時展開了相關的分析和討論，希望能夠引起關注從而為高中數(shù)學教學活動提供參考。

近些年來，伴隨著導研式教學模式的不斷發(fā)展和相關實踐的積累，人們越來越認識到，現(xiàn)代高中數(shù)學教學的過程中，教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式的限制，在實際課堂教學的過程中不斷的探索和嘗試，找到提升學生的自主學習能力和主動探究能力，只有這樣，現(xiàn)代高中數(shù)學教學才能夠真正的滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革的一系列的要求，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。結合我的實際教學經(jīng)驗和相關的思考，我認為，現(xiàn)代高中數(shù)學教學的過程中，導研式教學模式的具體運用可以嘗試從這樣一些方面進行入手。

1 突出學生的主體性

在導研式這一教學模式的具體運用的過程中，教師必須要堅持一個前提條件，那就是教師必須要突出學生的主體性。突出學生的主體性就是教師必須要認識到，學生才是課堂的主人，學生進行知識學習的目的是在掌握知識的基礎上，運用自己掌握的知識解決好自己在學習的過程中遇到的問題，也只有通過這樣的方法，教師才能夠更好的引導學生進行思考。學生的主體性要求學生在學習的時候多注意進行深入的分析和思考，學生要認識到，自己的知識學習是為了自己，自己應該主動和積極，因為自己才能夠成為自己的主人，學生不應將自己的學習和發(fā)展寄托在任何人的手里，只能夠緊緊的抓在自己的手里。

導研式的研究型教學要求在實際教學的過程中，教師必須要將學生作為知識建構過程中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造活動的主體，真正的解決好傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師一個人唱 “獨白”的尷尬局面，所以現(xiàn)代高中數(shù)學教學的過程中，教師必須要見識以學生為主體，一方面，導研式的探究式教學恰當?shù)叵魅趿私處熢谡n堂上的絕對地位，進而著重強調(diào)課堂教學的過程中，教師必須要主動的發(fā)揮指導作用，促進教師角色從教師到組織者和引導者的轉(zhuǎn)變。另一方面，開展研究型教學打破了傳統(tǒng)課堂學生被動聽課的局面，然后關注學生能力發(fā)展和思維訓練，激發(fā)學生學習興趣，提倡學生提問然后進行自主探索和獨立思考。

2 正視問題和方法

在實際課堂的教學的過程中，教師應該正視問題和方法，所謂正視問題和方法就是說，教師必須要認識到問題在教學中的引導作用。教師應該認識到，自己可以嘗試運用問題來引導學生進行思考，在思考的基礎上幫助學生分析問題背后所隱藏的邏輯，幫助學生對問題進行分析和推理，在此基礎上幫助學生強化自己的素養(yǎng)，幫助學生更好的構建自己的知識體系，也只有通過這樣的方式進行教學，學生在能夠在不斷的解決問題的基礎上，提升自己對相關方法的認知和運用能力，學生的綜合素質(zhì)也才能夠在這樣的基礎上得到有效的提升。因此，我們必須要正視問題和方法，教師應該和學生都有這樣的認識。

以指導導研式的研究型教學為切入點，以獨立思考或研究為基本合作方式，以掌握研究思路和方法為基本目標，徹底改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學只強調(diào)結果，忽視了教學模式過程中的問題。所以，現(xiàn)代高中數(shù)學教學的過程中，一方面，教師應該引導探究性教學問題作為學生的學習動機和路標，緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，反思教學的主線，讓學生真正完美的形成和發(fā)展自己解決問題的能力。另一方面，解決問題需要學生最大限度地掌握知識，掌握技能，在冷靜思考和認真分析的基礎上，在梳理問題的來龍去脈的基礎上，提出解決問題的計劃思路，明確策略和解決問題的方法，達到知其然而知其所以然的目標。

3 注重思考和發(fā)展

指導性探究教學將反映問題內(nèi)化拓展到數(shù)學教學過程中，真正擺脫傳統(tǒng)數(shù)學課堂淺層次，學生只能膚淺的理解知識的教學困境。一方面，教師要注意指導研究型教學反思后的問題，要求學生反思問題解決的思路，策略和方法，教師必須要通過這樣的方法幫助學生把握問題的本質(zhì)，找出解決問題的優(yōu)化的可能性。另一方面，開展研究型教學注重培養(yǎng)學生的分析能力和推斷能力，學生在學習的過程重要不斷的總結經(jīng)驗，雖然會產(chǎn)生認知沖突，但是梳理知識可以提高他們在知識應用能力，在這個過程中幫助學生更好的構建自己的知識體系。

結論：引導式的探究式教學是一種較為科學的教學方法，可以通過科學的教學目標，合理的教學方法設計加快轉(zhuǎn)變教學形式，教師必須要在實際課堂教學的過程中去探索，找到做好導研式教學的最有效的策略，在高中數(shù)學教學中，教師應該積極的應用引導式的研究式教學。實施符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學模式，這必然將大大提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

（作者單位：重慶市清華中學校）