王永祥

和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，智慧課堂更重視培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與創(chuàng)造的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，它開始應(yīng)用于學(xué)校教育，智慧課堂就是具體的體現(xiàn)，只是信息技術(shù)與教學(xué)的融合效果并不十分理想，現(xiàn)從智慧課堂的概念入手，針對基于信息技術(shù)微課的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究構(gòu)建智慧課堂的策略，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化提供參考意見。

1 智慧課堂

人類的大多智慧都源自生活，所以應(yīng)用智慧時也務(wù)必要回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生智慧也就變成由學(xué)生親身感受對知識的發(fā)現(xiàn)與研究所得的結(jié)果的整個過程。智慧課堂是在課堂教學(xué)中應(yīng)用智慧教育理念的演變過程，它的形成對于現(xiàn)代教育而言不可或缺，它就是現(xiàn)代教育技術(shù)的代表，是一種新型教學(xué)媒體。從智慧環(huán)境對應(yīng)的新時代來看，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能成為智慧環(huán)境的載體，且智慧課堂也不是單一的，要由師生一起發(fā)揮作用才能取得應(yīng)有效果。初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建有賴于教師在現(xiàn)有環(huán)境與條件下有效開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解與認(rèn)識，發(fā)展思維能力與創(chuàng)造力。與此同時，初中數(shù)學(xué)教師在基于微課的智慧課堂上不僅要營造優(yōu)良課堂環(huán)境，還要促進師生互動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域做到真正有智慧的學(xué)習(xí)。

2 基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

2.1 利用微課指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在教師的微課指導(dǎo)下，初中生觀看微課視頻，特別是新課的學(xué)習(xí)重點與難點，讓他們帶著問題走進課堂，做有準(zhǔn)備的主動學(xué)習(xí)者，這不僅良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就需要教師制作預(yù)習(xí)微課課件，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)、自主領(lǐng)會，為在課堂上有智慧地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。

例如：針對學(xué)生即將學(xué)習(xí)的新知識等腰三角形的性質(zhì)，教師制作預(yù)習(xí)微課，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況觀看視頻，科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度，也可自主暫停或回放微課視頻，做好記錄，有效實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)之后，對等腰三角形的概念與性質(zhì)都有一定了解，教師在上課之處再利用微課為學(xué)生設(shè)計練習(xí)題，測試他們預(yù)習(xí)的效果。①在△ABC中，已知AB=AC，∠B=80°，問∠A和∠C分別是多少度？②如果已知等腰三角形其中一個角是90°，求其他兩個角的度數(shù)。③已知等腰三角形中有兩條邊的周長分別是3、4，求這個三角形的周長。這些檢測題目均需要學(xué)生利用自主預(yù)習(xí)的等腰三角形的性質(zhì)去解答，促使學(xué)生自主有效預(yù)習(xí)。短小精悍的微課具有廣泛傳播的特點，是智慧教育下發(fā)展速度最快的、構(gòu)建智慧課堂效果最好的一種教育資源，教師通過預(yù)習(xí)微課更是讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，積極主動地思考問題，提高學(xué)習(xí)智慧。

2.2 利用微課強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂的時間有限，教師在利用微課構(gòu)建智慧課堂時應(yīng)注意把握播放視頻的時間，遵守微課教學(xué)流程為學(xué)生制作完善的課件，微課視頻時長不宜超過十分鐘。在微課視頻中，教師要篩選當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，注意為學(xué)生羅列重點，適量布置課堂作業(yè)，保證基于微課的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接性、整體性與智慧性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如：在勾股定理的課堂上，教師就可利用微課先為學(xué)生列舉一些大小不同的三角形與勾股定理的公式a2+b2=c2，讓學(xué)生知道直角三角形的兩條直角邊長度為a、b，c是斜邊長。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生理解、應(yīng)用勾股定理的公式，發(fā)展他們的直覺思維，讓他們明白勾股定理的概念，即如果三角形的三條邊滿足a2+b2=c2這一數(shù)值關(guān)系，就可判定該三角形是直角三角形。在講解黃金分割的內(nèi)容時，教師也可利用微課為學(xué)生展示與1.618：1相符的宏偉建筑，指導(dǎo)他們利用黃金分割計算典型習(xí)題，設(shè)計建筑模型，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力與實踐運用能力。基于微課教學(xué)流程，教師讓初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更充實，學(xué)生不僅學(xué)到更多知識，學(xué)習(xí)效率也有顯著的提升，彰顯課堂智慧。

2.3 利用微課提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，師生經(jīng)常面臨內(nèi)容多、時間少、要求高的問題，加上班級學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，怎樣讓每一名學(xué)生都能在復(fù)習(xí)階段有所提升，這是教師面臨的關(guān)鍵性問題。此時教師可利用微課開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動，分別錄制歸納數(shù)學(xué)知識點和解答典型習(xí)題的思路的微課視頻，讓學(xué)生能有選擇地觀看，完成復(fù)習(xí)題目，在幫助學(xué)生解題的同時培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提高數(shù)形結(jié)合能力，提高復(fù)習(xí)效果。

例如：在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，當(dāng)教師講解動點問題時，大多數(shù)學(xué)生理解的難度都較大，因為動點問題涉及很多知識點，綜合性較強，解題思路對于很多學(xué)生而言都是相當(dāng)復(fù)雜的，教師可利用微課教學(xué)方式，將幾個小問題和答案對應(yīng)起來制作微課視頻，在復(fù)習(xí)課堂上一邊播放視頻一邊講解知識，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)比較抽象的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生輕松把握。數(shù)與形是對應(yīng)的，形具備直觀、形象的優(yōu)點，可以表達很多具體的思維，對學(xué)生解決問題起著決定性作用，所以教師利用微課更好地為學(xué)生揭示數(shù)和形的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生輕松找出數(shù)和形的對應(yīng)，在解決動點問題的過程中發(fā)展數(shù)形結(jié)合思想，將過去掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與策略應(yīng)用于復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿智慧。

3 結(jié)語

智慧課堂的基礎(chǔ)就是智慧教育，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的微課教學(xué)構(gòu)建智慧課堂，不僅可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還能引導(dǎo)學(xué)生突破數(shù)學(xué)重難點，提高學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)響應(yīng)智慧教育和新課程改革的要求，利用微課指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，同時強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果，構(gòu)建真正意義上的智慧課堂，促使學(xué)生自主思考，不斷發(fā)展創(chuàng)造力，更高效地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

（作者單位：四川省儀隴縣銀山初級中學(xué)校）