郭樂　錢瑩妮

“差點(diǎn)兒”與“差點(diǎn)兒沒”作為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，留學(xué)生經(jīng)常會對二者的涵義及用法發(fā)生混淆。本文試從“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”的副詞性質(zhì)，在句中作狀語成分時探析二者的內(nèi)涵及其涵義的相關(guān)影響因素，并從這兩個角度探析“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”的用法。

1 “差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”語義對比

關(guān)于“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”內(nèi)涵的界定，學(xué)界大多采用朱德熙先生的“企望說”觀點(diǎn)。即：

1.1 凡是說話人企望發(fā)生的事情：肯定形式表示否定意義，如：差點(diǎn)兒通過考試了。（表示考試沒通過）；否定形式表示肯定意義，如：差點(diǎn)兒沒通過考試。（表示考試通過了）。

1.2 凡是說話人不企望發(fā)生的事情：不管是肯定形式，如：差點(diǎn)兒遲到了；還是否定形式，如：差點(diǎn)兒沒遲到。二者都表示否定意義，即：沒遲到。

呂叔湘先生在《現(xiàn)代漢語八百詞》中也將“差點(diǎn)兒”按照說話人希望與否分為三類：

（1）表示不希望實現(xiàn)的事情幾乎實現(xiàn)而沒有實現(xiàn)，或幾乎不能實現(xiàn)而終于實現(xiàn)，動詞用肯定式或否定式，意思相同。如：差點(diǎn)兒沒給公司丟臉。（事實是沒給公司丟臉。）

（2）表示希望實現(xiàn)的事情幾乎不能實現(xiàn)而終于實現(xiàn)，有慶幸的意思。動詞用否定式。如：差點(diǎn)兒沒趕上電梯。（事實是趕上電梯了。）

（3）表示希望實現(xiàn)的事情幾乎實現(xiàn)而終于沒有實現(xiàn)，有惋惜的意思。動詞用肯定式，前面常用“就”。如：差點(diǎn)兒就買到了。（事實是沒買到。）

但是，上述關(guān)于“企望說”的“企望”判斷朱德熙先生和呂叔湘先生等人并沒有給出具體的標(biāo)準(zhǔn)。而且有些事情的性質(zhì)并沒有表達(dá)出說話人的意愿。如：“我差點(diǎn)兒（沒）上班”和“我差點(diǎn)兒（沒）告訴他這件事情”。這類句子只是在陳述一個客觀事實，并沒有涉及到說話人“企望”與否。因此，并不能以“企望說”作為“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”對比分析唯一的判斷條件。

2 影響“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”內(nèi)涵的因素及用法

根據(jù)說話人對一件事情的內(nèi)心期望值不同、上下文語境不同以及表達(dá)時重音的差異，“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”的涵義也不同。

2.1 內(nèi)心期望值（Expected Value）

期望值是指人們對自己的行為和努力能否導(dǎo)致所企求的結(jié)果的一種主觀愿望。

2.1.1 結(jié)果是說話人所期望的，句中謂語動詞是積極的，在這種情況下，通常用“差點(diǎn)兒沒”來表達(dá)。

如，期待的結(jié)果是“猜對了”

A. 我差點(diǎn)兒猜對了。 B. 我差點(diǎn)兒沒猜對。

A句表達(dá)的意思是“沒猜對”；B句表達(dá)的意思是“猜對了”。

再如，期待的結(jié)果是“中獎了”

C. 我差點(diǎn)兒中獎了。 D. 我差點(diǎn)兒沒中獎。

C句表達(dá)的意思是“沒中獎”；D句表達(dá)的意思是“中獎了”。

反之，期待的結(jié)果是“沒猜對”、“沒中獎”，就用“差點(diǎn)兒”表達(dá)。

2.1.2 結(jié)果是說話人所期望的，句中謂語動詞是消極的，在這種情況下，用“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”表達(dá)的意思通常是相同的。

如，期待的結(jié)果是“沒誤會”

E. 我差點(diǎn)兒誤會他。F. 我差點(diǎn)兒沒誤會他。

E句和F句表達(dá)的意思相同，都是“我沒誤會他?！?/p>

再如，期待的結(jié)果是“沒挨打”

G. 我差點(diǎn)兒挨打。H. 我差點(diǎn)兒沒挨打。

G句和H句表達(dá)的意思相同，都是“我沒挨打?！?/p>

2.1.3 結(jié)果是說話人不期望的，句中謂語動詞是積極的，在這種情況下，通常用“差點(diǎn)兒”來表達(dá)。

如，期待的結(jié)果是“不在眾人面前被表揚(yáng)”

I. 我差點(diǎn)兒在眾人面前被表揚(yáng)。 J. 我差點(diǎn)兒沒在眾人面前被表揚(yáng)。

I句表達(dá)的意思是“沒在眾人面前被表揚(yáng)”；J句表達(dá)的意思是“在眾人面前被表揚(yáng)了”。

但是，當(dāng)結(jié)果是說話人不期望的，句中謂語動詞是消極的，通常不用“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”表達(dá)。

2.1.4 有些謂語動詞很難界定是積極的還是消極的，如：開會、出差、進(jìn)球、離婚、下雨等情況，有人希望發(fā)生，有人不希望發(fā)生。因此我們認(rèn)為這些動詞屬于中性詞，其意義與說話人的意圖和立場有關(guān)。

如，在中韓足球比賽中，中國隊準(zhǔn)備射門：

中國解說員：“射門，射門……哎呀，真是可惜，差點(diǎn)兒進(jìn)球，角度稍微調(diào)整一些就好了！”解說員希望進(jìn)球，但是球沒進(jìn)。因此，用肯定形式表示否定意義。

韓國解說員：“射門，射門……太危險了，差點(diǎn)兒沒進(jìn)球！” 解說員不希望進(jìn)球，因此，用否定形式表示肯定意義。

再如，下雨：

農(nóng)民希望久旱逢甘露：“今天差點(diǎn)兒下雨?！?/p>

但是，郊游的人們不希望下雨：“今天差點(diǎn)兒沒下雨?！?/p>

2.2 語境（Language Environment）

語境即語言環(huán)境，其分類有很多種。本文只從上下文語境角度對比分析“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”的涵義。

如：

K. 好險??！我差點(diǎn)兒沒晉升！ L. 真可惜，我差點(diǎn)兒沒晉升。

K句表示說話人已經(jīng)晉升了，L句則表示說話人沒有晉升。由此可見，在判斷句意時，上下文語境是很重要的。

2.3 重音（Stress）

重音的差異只影響“差點(diǎn)兒沒”在句中的涵義，而對“差點(diǎn)兒”的涵義不產(chǎn)生影響。

如：B句 “我差點(diǎn)兒沒猜對。”重讀“猜”，表示沒猜對；重讀“沒”和“對”表示猜對了。

D句“ 我差點(diǎn)兒沒中獎?！敝刈x“中”，表示沒中獎；重讀“沒”和“獎”表示中獎了。

3 “差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”在對外漢語教學(xué)中的相關(guān)策略

在第二語言學(xué)習(xí)過程中，第二語言學(xué)習(xí)者會經(jīng)歷以下三個階段：陳述性階段、聯(lián)合階段和自動化階段。當(dāng)?shù)诙Z言學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)一個新的語言規(guī)則時，完全依賴于陳述性知識。

由于“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”的特殊性，留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用時經(jīng)常產(chǎn)生偏誤，一些對外漢語教師很難找到合適的教學(xué)方法。因此，本文試從歸納教學(xué)法和情景教學(xué)法兩個方面來闡述“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”在對外漢語教學(xué)中的策略。

3.1 歸納教學(xué)法

歸納法是第二語言學(xué)習(xí)者在進(jìn)行大量練習(xí)后和教師的啟發(fā)下總結(jié)出語法規(guī)則，然后運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)一步練習(xí)的教學(xué)方法。

對外漢語教師在教授“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”時，可以先讓學(xué)生說出一些動詞，教師將學(xué)生所說的動詞按照希望發(fā)生的和不希望發(fā)生的分成兩類，然后總結(jié)出以下規(guī)律：

不希望發(fā)生的事+“差點(diǎn)兒/差點(diǎn)兒沒”表示沒發(fā)生（否定意義）

希望發(fā)生的事+“差點(diǎn)兒”表示沒發(fā)生（否定意義）

希望發(fā)生的事+“差點(diǎn)兒沒”表示發(fā)生了（肯定意義）

然后根據(jù)上述規(guī)律進(jìn)行大量練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生掌握和正確使用二者的教學(xué)目的。

3.2 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)通過一定情景進(jìn)行第二語言教學(xué)的方法。

對外漢語教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一些情景，如：

在講桌上放一瓶水，教師不小心碰了一下但是水瓶沒倒。這時，教師說：“我差點(diǎn)兒把水瓶碰倒。”也可以說，“我差點(diǎn)兒沒把水瓶碰倒?！?/p>

再如：

課上教師給學(xué)生發(fā)禮物，但是禮物少了一份，教師說：“禮物差點(diǎn)兒就夠了?！?/p>

這時，教師從包里拿出剩余的一份禮物發(fā)給沒得到禮物的學(xué)生，然后說：“禮物差點(diǎn)兒沒夠?！?/p>

以上是本文試從歸納法和情景法給出的相關(guān)教學(xué)策略。

4 小結(jié)

本文從“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”的語義及語義的相關(guān)影響因素總結(jié)了“差點(diǎn)兒”和“差點(diǎn)兒沒”的用法并給出了相關(guān)教學(xué)策略，但是并未提及其句法結(jié)構(gòu)等問題。這些內(nèi)容將在以后進(jìn)行探究。

（作者單位：吉林師范大學(xué)）