楊琳

一、“互聯(lián)網(wǎng) + ”大學(xué)英語混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是一種強(qiáng)化教學(xué)理念，把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，在混合教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮兩種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)起到促進(jìn)作用。通過實(shí)踐證明，借助于移動(dòng)終端，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，比如微課，慕課等形式，但不能完全取代于課堂教學(xué)，可以上這些形式都是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教學(xué)的主體還是課堂教學(xué)，需要改變課堂教學(xué)的策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂上起到引導(dǎo)和組織作用，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)效果，師生之間的交流增多，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，分析能力，英語知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才都起到保障作用，提高大學(xué)英語為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起到服務(wù)作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語混合教學(xué)的必要性和可行性

（一）必要性

數(shù)字化校園建設(shè)的完善，智能手機(jī)的普及，學(xué)生獲得知識(shí)形式多樣化了，在高等教育改革的背景下，大學(xué)英語混合教學(xué)模式的應(yīng)用是非常必要的，符合現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的需要，英語是一門語言課程，學(xué)生可以借助微課等形式自主學(xué)習(xí)，一方面豐富了學(xué)生獲得知識(shí)的形式，符合現(xiàn)代教學(xué)改革需要；另一方面在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，采用混合式教學(xué)模式，是符合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高校的實(shí)際情況，大學(xué)英語采用混合式教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，人才培養(yǎng)目標(biāo)是符合的?，F(xiàn)在高校大學(xué)英語課堂教學(xué)效果不好，課堂上學(xué)習(xí)不積極，這有多元化因素造成，學(xué)生沒有達(dá)到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，比如翻譯、寫作、口語等不過關(guān)，因此高校大學(xué)英語教學(xué)改革是必須的，混合式教學(xué)模式實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

（二）可行性

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用，學(xué)生知識(shí)的獲取來源發(fā)生了變化，教師的授課形式也在隨之變化。網(wǎng)絡(luò)的覆蓋使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收知識(shí)，現(xiàn)在大部分高校數(shù)字化校園建設(shè)完成，使得教師和學(xué)生可以在課上利用手機(jī)或筆記本電腦查找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。線上線下學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)等?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用，數(shù)字化校園建設(shè)的完成，這些因素都為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的混合式大學(xué)英語教學(xué)模式的應(yīng)用提供了保障措施。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語混合教學(xué)模式的構(gòu)建思路

大學(xué)英語主要需要培養(yǎng)學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”五個(gè)基本能力。大學(xué)英語混合式教學(xué)模式主要也是提升大學(xué)生五個(gè)能力，在實(shí)施混合式教學(xué)模式之前，教師需要科學(xué)合理的制定教學(xué)方案。教學(xué)方案的實(shí)施要建立在學(xué)生的實(shí)際需求基礎(chǔ)之上，所以首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析，并以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。其次，技術(shù)手段的運(yùn)用和展現(xiàn)也要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況來選用，以方便不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，比如微課視頻、PPT、微信、微博等都可以交互進(jìn)行使用，使課程呈現(xiàn)多樣化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；旌鲜酱髮W(xué)英語教學(xué)模式學(xué)生是課堂主體，教學(xué)方案設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生因素，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)，讓混合式教學(xué)模式教學(xué)學(xué)生成為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有目標(biāo)提高學(xué)生的5個(gè)基本能力，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才起到保障作用。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)必將打破陳規(guī)以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。混合教學(xué)模式恰恰迎合了這一需求，它使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的環(huán)境和氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)體的教學(xué)思想?；旌辖虒W(xué)模式的構(gòu)建一定要遵循其原則，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要性不能忽略，它仍然是授課的主要形式。（作者單位為哈爾濱傳媒職業(yè)學(xué)院）