宋紹軍 楊光

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的凝聚力就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

班主任作為一個班級的管理與指導者，如何建立良好的班風，提高班級的凝聚力呢？

一、班主任應做到學高為師、身正為范

古人云：親其師，信其道。我們常說“無聲教育”，就是指學生通過教師日常的一言一行、一舉一動來模仿教師的行為，潛移默化中受到熏陶和教育。因此，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，教師在學生心目中占有非常重要的位置。對學生起到示范與榜樣作用，將直接影響到學生的健康成長。教師是學生的教師，學生是教師的學生。在成長過程中，學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教育工作不僅僅是教學，更要以人為本、教書育人，教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

二、班主任應做到尊重、愛護每一名學生

每一名學生都是一個鮮活的個體，都想得到教師的關注與認可。作為教師，在平時的教育教學中，應該堅持熱愛，尊重、理解和信任每一名學生。只有這樣才能調動全體學生的學習主動性和積極性，使班級產(chǎn)生溫馨和諧的氛圍，奮發(fā)向上的生機?，F(xiàn)代的教育是師生交往，積極互動的，共同發(fā)展的過程，只有尊師愛生，在師生之間建立一種水乳交融的關系，才能使教育獲得最好的效果。要善于用親切的話語，關愛的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，真誠來縮短師生心靈之間的距離，使學生獲得精神上的滿足。對學習有困難的學生更應該多鼓勵，少批評，盡可能多地給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，讓他們知道在你的心目中，他們都是非常好的孩子，你非常愛他們，這種愛是多層的，多角度，例如在課堂教學中，多設計幾個適合他們的問題，在回答問題不完整的時候，要適當?shù)狞c撥，鼓勵；課后常和他們交流，讓他們時刻感受到你的愛，這樣會讓他們變得更聰明，更自信。

在教學中，我們應該善于用激勵話語，調動學生的積極性，激發(fā)孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發(fā)展提供時間和空間，在這樣的課堂上孩子們會更活躍，會更愉快，這樣師生關系才能更和諧、更融洽。

三、班主任要建立一支優(yōu)秀的班級干部隊伍

班級建設能否成功，很大程度上取決于一支高素質的班級干部隊伍，班級干部肩負著帶動班級的管理，影響和感染每一名學生的重任，是班主任的得力助手，是學生和教師之間的紐帶、橋梁。班主任要精心挑選班級干部，把品德高尚、成績優(yōu)良、樂于奉獻，同時在同學中具有一定威望的學生選進班委會，采取競爭演講與民主投票相結合，同時要打破終身制，實行班干部輪換制與民主測評相結合，采取周輪換、月總結模式，鼓勵每一名“當官”，調動每一名學生的主人翁意識，一個健康、和諧的班集體，離不開一支優(yōu)秀的班干部隊伍。只有配備好班級干部才能建設好、管理好班級，形成良好的班風和凝聚力。

四、班主任應開展豐富多彩的集體活動

班級活動在班級建設、班級管理、學生能力培養(yǎng)與小組成員協(xié)作等方面的作用是巨大的，豐富多彩的班級活動不僅促進班級的形成，形成班級向心力、凝聚力，還會密切學生之間、師生之間的關系，增強學生之間的協(xié)作精神，激發(fā)學生的上進心，調動每一名學生的積極性與主動性，使班級充滿生機與活力。

總之，班級凝聚力的形成需要一定的過程，它需要班主任的敬業(yè)與奉獻，它需要每一名學生的支持與配合，只要我們不懈努力、開拓創(chuàng)新、積極進取、不斷總結經(jīng)驗與改進方法，相信不久的將來一個生機勃勃、團結向上、具有凝聚力的班級就會形成。