馬宏爽

不久前偶爾讀了一則短文，是關(guān)于一位智者和他的學(xué)生的故事。

一日早晨他的幾位學(xué)生爭(zhēng)論人性中到底是善多還是惡多的話題，日上三竿還沒(méi)結(jié)果，最后決定去老師那里尋找答案。這位老師沒(méi)有急著給出答案，只是將他們帶到許久無(wú)人管理的院子，那里長(zhǎng)滿了雜草。

問(wèn)他們：“如何才能徹底除掉這滿院雜草呢？”學(xué)生們目瞪口呆，他們面對(duì)這沒(méi)有來(lái)頭的問(wèn)題沉思。

少頃，一人搶先說(shuō)：“用鏟子把雜草全部鏟掉。”智者點(diǎn)了點(diǎn)頭。

另一人說(shuō)：“把石灰撒在草上就能除掉雜草。”說(shuō)完趕緊看智者的表情，智者依然是微笑著點(diǎn)頭。

第三人憋不住了，說(shuō)道：“待草全部干枯變黃，再尋一個(gè)晴天，一把火就可以全部燒光了?！敝钦咭矆?bào)以微笑。

第四人說(shuō)：“斬草要除根，必須把草根全部挖出來(lái)才行?！闭f(shuō)完緊緊盯著智者，希望得到智者的肯定。

智者依然微笑著對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在已經(jīng)有了各自的辦法，我也有，先放在心里不說(shuō)。我們現(xiàn)在把地分成五小塊，互不干擾，各自用自己的方法來(lái)除草，等到來(lái)年春天再看分曉吧！”

轉(zhuǎn)眼，春天已到大半，學(xué)生們隨智者來(lái)到那個(gè)院子，卻發(fā)現(xiàn)自己辛苦勞作的那塊地里，竟又長(zhǎng)出雜草。唯獨(dú)老師的那塊地里，長(zhǎng)出的是綠油油的麥苗。

智者是想讓他的學(xué)生知道，雜草如同人的惡念。雜草雖惡，但屬無(wú)為，四個(gè)學(xué)生的方法，盡管也能將其暫時(shí)除掉，卻是以惡制惡。心中的雜草未除所以才會(huì)來(lái)年春又生。除掉這些雜草的最好方法，就是在上面種滿莊稼，而當(dāng)初種在地里的種子就是善念，長(zhǎng)出來(lái)的莊稼便是善果。

至此，不由對(duì)智者充滿崇拜。因?yàn)樗屛铱吹搅擞说膫ゴ?。讓我們不斷為我們身?fù)的責(zé)任去探尋……

每當(dāng)聽(tīng)到周圍的人說(shuō)起身邊發(fā)生的或者是媒體報(bào)道的有關(guān)青少年輕生以及犯罪的事情，仿佛像演電影一樣一幕幕在眼前閃過(guò)，心情無(wú)比沉重。這些讓我聯(lián)想到自己班級(jí)里的幾十個(gè)孩子。這些孩子的家庭背景大多很復(fù)雜——因?yàn)槲覀儗W(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，而他們的父母大多文化水平較低，對(duì)孩子的教育不太重視；還有的孩子身處邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，隨著父母由外地來(lái)此打工，父母每天為生活奔波，無(wú)暇照顧他們；再有就是單親家庭的孩子，缺少父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有穩(wěn)定的生活環(huán)境，缺少家的溫暖，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子心理多多少少都有些偏激或者說(shuō)不健康。

由于受家庭環(huán)境的影響，久而久之孩子開(kāi)始不完成作業(yè)，曠課，撒謊，打架，憂郁，厭學(xué)，自閉，逆反，去游戲廳，早戀，冷酷等，也正是由于他們?nèi)笔Ъ彝サ臏嘏c關(guān)愛(ài)變得沒(méi)有自信和安全感，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)就會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生輕生等一系列心理問(wèn)題。

是什么原因致使青少年產(chǎn)生這些問(wèn)題呢？就此專家們進(jìn)行了深入地研究和探討，大體上可分為幾個(gè)方面：個(gè)人因素、心理因素、家庭因素、社會(huì)因素。

個(gè)人因素是指有這些心理障礙的人主要是個(gè)人性格上有些內(nèi)向、偏執(zhí)，缺乏責(zé)任感，是一種自私的不顧后果的表現(xiàn)。

而心理因素、家庭因素和社會(huì)因素主要與學(xué)校教育、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境有密切關(guān)系。

青少年之所以會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，結(jié)合上述各方面因素可以看出正是因?yàn)榍嗌倌暾幵诔砷L(zhǎng)發(fā)育階段，還沒(méi)形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。受到家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，遇到挫折就會(huì)悲觀失望，無(wú)所適從。由于青少年抗干擾能力低，極易受外界不良環(huán)境影響，這些無(wú)疑會(huì)給青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。同時(shí)也暴露出現(xiàn)代教育中對(duì)生命教育的缺失。

作為一名教育工作者，看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上遇到各種坎坷和障礙，有責(zé)任去幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用、有意義的人。就應(yīng)該像那位智者那樣，運(yùn)用好自己的智慧鏟除掉孩子們心靈上的雜草。

對(duì)于那些問(wèn)題孩子我像對(duì)待自己的孩子一樣用溫情、親情和友情去溫暖他們的情感世界，滋潤(rùn)他們的心田，讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)自己的親人、朋友、老師，愛(ài)自己，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)生活。教會(huì)他們愛(ài)他人與自身的生命，愛(ài)人類的朋友。教會(huì)學(xué)生感激生活，感謝父母的辛苦的給與。

讓學(xué)生了解生命的起源、價(jià)值和真諦。要尊重生命，懂得生命的意義和價(jià)值。讓他們慢慢體會(huì)到生命的脆弱和美麗，每個(gè)人的生命只有一次，失去了就無(wú)法挽回，任何一種不負(fù)責(zé)任的傷害的念頭和行為，都是一種對(duì)生命的褻瀆。

開(kāi)展挫折教育。磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，使他們具備健康的心理素質(zhì)。告訴學(xué)生們?nèi)松牡缆飞喜紳M荊棘，人生所面對(duì)的不都是陽(yáng)光和溫暖，鮮花與微笑。要學(xué)會(huì)面對(duì)困難，正視挫折與失敗，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，采取正確的方式解決問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的活動(dòng)興趣，建立融洽的人際關(guān)系，形成健康的情緒狀態(tài)。

讓學(xué)校教育和家庭教育保持一致和平衡。多與家長(zhǎng)溝通，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

充分利用網(wǎng)絡(luò)載體構(gòu)建具有人文關(guān)懷氛圍的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中受到生命教育潛移默化的影響；另一方面也能快捷準(zhǔn)確地了解師生的思想情緒及大家所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行相互溝通，及時(shí)獲取大量有價(jià)值的信息，豐富生命教育的資源和視野，開(kāi)展形式多樣的有意義的生命教育活動(dòng)。

我非常喜歡的一篇文章——《風(fēng)的冒險(xiǎn)》，它里面的內(nèi)容就像在敘述一個(gè)人從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程。

在風(fēng)年紀(jì)很小的時(shí)候，它還不夠聰明。它很愛(ài)問(wèn) “為什么”，又很好奇，它希望能環(huán)游世界，并且結(jié)交很多朋友。因此風(fēng)吹到世界上來(lái)了……其中有它因無(wú)知而給這個(gè)世界造成了災(zāi)害，但伴隨著它的成長(zhǎng)，它逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤和頑劣，漸漸改正并知道怎樣與他人融洽相處，為他人著想。文章最后以小男孩開(kāi)心的大笑著對(duì)爸爸說(shuō)：“你看，風(fēng)又回來(lái)了，這真是完美的一天！”這似乎蘊(yùn)育著風(fēng)已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，由一個(gè)無(wú)知的，渾渾噩噩的頑劣小兒，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)這個(gè)世界有用的人。

每次讀完它，心中都會(huì)暖暖的，充滿希望。

這是否也在告訴我只要把健康的種子播種在學(xué)生的心田，它就會(huì)成長(zhǎng)，結(jié)出健康的果實(shí)。