王新偉

教材分析：

《晏子使楚》這篇課文通過晏子精妙的語言巧妙的回?fù)袅顺醯娜挝耆?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)，把語言的思辨之美體現(xiàn)淋漓盡致。文章中人物語言的魅力給讀者以回味。

學(xué)情分析：

我班學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了一定的學(xué)習(xí)方法，即通讀感知大意，細(xì)讀體會(huì)感情，品讀領(lǐng)悟方法。在此基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用多種讀書方法，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，并能較好感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，大致了解事件的梗概。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

3.激發(fā)學(xué)生維護(hù)國家尊嚴(yán)的愛國情感和懂得尊重他人的道理

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語言中蘊(yùn)含的智慧，感受人物特點(diǎn)以及晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子語言的巧妙，感受人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《晏子使楚》，出示主題圖

故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，但最終結(jié)果怎樣了？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要內(nèi)容。（板書兩個(gè)人物：楚王、晏子；三次侮辱：鉆狗洞 沒人才 沒出息）

2.指名說一說，投影：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了

⑴ 讀這句話，還可以怎么說？

（預(yù)設(shè)1）不敢不，不能不，不得不……說明楚王最后很尊重晏子。

⑵從這句話你能讀出什么信息？

（預(yù)設(shè)2）在這之前，楚王很不尊重晏子，看不起他等等……

3.提問：從侮辱到尊重，是什么原因使楚王對(duì)晏子的態(tài)度有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？

（預(yù)設(shè)3）晏子的3次巧妙回答

二、品詞品句，研讀課文

1.讓我們先來看一看楚王與晏子第一回合較量？學(xué)生默讀課文相關(guān)段落，用“——”畫出晏子說的話，體會(huì)晏子的話妙在哪？（教師巡視與指導(dǎo)）

2.學(xué)生自由暢談之后理解：只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去

3.指名學(xué)生說一說，引出第一回合較量（3自然段）

4.師引導(dǎo)生體會(huì)晏子話的妙處

（預(yù)設(shè)）：通過你的朗讀讓我們感受到楚王在沒有辦法的情況下，才打開城門迎接晏子，與此同時(shí)更體現(xiàn)出晏子話的妙處在于他讓楚王沒有任何選擇地為他打開城門，否則就得承認(rèn)自己是狗國，狗王，以其人之道還治其人之身?！ⅲ阂云淙酥肋€治其人之身

5.小結(jié)學(xué)法

同學(xué)們，剛才我們通過找到晏子的話——反復(fù)朗讀——體會(huì)他說的話妙在哪——批注，學(xué)懂了晏子第一次較量，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次，小組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：感受語言表達(dá)的藝術(shù)，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。那么此時(shí)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)過程及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是十分有必要的。同時(shí)，讓學(xué)生做好批注，培養(yǎng)學(xué)生邊聽、邊記重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為初中奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！?/p>

第二回合較量（4自然段）

1.學(xué)生快速朗讀相關(guān)段落，體會(huì)晏子話的妙處

2.學(xué)生分組討論（四人），教師巡視指導(dǎo)

3.匯報(bào)

⑴ 晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

⑵晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”

⑶晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

①學(xué)生談自己的推理過程

（預(yù)設(shè)3）上等的國家就上等人訪問，下等的國家就就下等人訪問，晏子不中用就是說晏子是個(gè)沒有用的人，就派到楚國來了。

（預(yù)設(shè)4） 教師可以補(bǔ)充投影

上等人訪問_________，下等人訪問___________。

言外之意：我是最不中用的，也就是_____________人，訪問楚國。

所以楚國是______________

（預(yù)設(shè)5） 面對(duì)楚王又一次對(duì)自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，又一本正經(jīng)地先貶低自己，再順?biāo)浦?，按照楚王的邏輯說下來，結(jié)果卻是有力地貶損了楚國，維護(hù)了國家的面子。（教師加以引導(dǎo)）

② 晏子和楚王的第二回合的較量，他的話再一次有力地貶損了楚國，讓我們?cè)賮砘仡欔套拥娜卧?，師生合作讀：

【設(shè)計(jì)意圖：師生對(duì)讀，教師讀楚王的話，學(xué)生讀晏子的回答，通過師生合作朗讀，創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，以教師的有感情朗讀帶動(dòng)學(xué)生的感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增進(jìn)對(duì)文本的理解。】

第三回合較量（5自然段）

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀相關(guān)段落，體會(huì)晏子話的妙處

2.匯報(bào)

（預(yù)設(shè)1）學(xué)生推理：

淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

所以楚國是________________________

（預(yù)設(shè)2）用橘子種在南北方不同的結(jié)果這樣的比方（打比方的方式），回敬楚王的話，說明楚王治國無方，才使得社會(huì)風(fēng)氣不好，才使得齊國人到楚國變成了盜賊。（抓兩次“水土”不同）

【設(shè)計(jì)意圖：教師激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在前兩次晏子回答楚王的話，楚王做出的表現(xiàn)后很自然地讀出楚王的無可奈何的語氣?！?/p>

三、回歸整體，體會(huì)寫作特點(diǎn)

1.文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？按什么順序?qū)懙模?/p>

（預(yù)設(shè)1）開頭是事情的起因、中間描寫了經(jīng)過、結(jié)果寫了事情的結(jié)果。按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

2.說說文章的開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)2）首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在學(xué)完全文后縱觀故事的整個(gè)過程，從楚王想侮辱晏子的起因，侮辱晏子的經(jīng)過，到侮辱晏子的最后結(jié)果。理解開頭為因，結(jié)尾寫果的寫作方式，即叫做首尾呼應(yīng)。了解故事整個(gè)因果聯(lián)系，感受故事行文的緊湊，思路的清晰，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?！?/p>

四、推薦佳作、課外延伸

1.有關(guān)晏子的智慧故事還有很多，希望同學(xué)們多多閱讀。

推薦佳作：《晏子春秋》

2.改編課本劇。