徐梅

“授之以魚，不如授之以漁”可以說是教育教學(xué)中的一種方式，既是一種廣泛的方式，也是可具體、細(xì)致的方式。這是廣大教育者熟知的話語，但是當(dāng)我們將之放在教學(xué)中，該如何授之學(xué)生以魚并且授之學(xué)生以漁，而當(dāng)前在采取此種方式進(jìn)行教學(xué)時，還要符合當(dāng)代社會教育的發(fā)展趨勢，這應(yīng)當(dāng)是引起教育者們重視的問題。

一、何謂“授之以魚不如授之以漁”

“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁可解一生之需?！苯虒W(xué)不只是簡單地教授書面知識，而是應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的授課方式，積極找尋能幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語文、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之方法，并引導(dǎo)學(xué)生，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、小學(xué)語文教學(xué)之現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)形式影響了教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式總是以教師的教為重，而學(xué)生總是被動地接受知識，這樣灌輸式的教學(xué)模式會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，從而造成厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)方式缺乏靈活性和多樣性

大多數(shù)情況下，教師在講授語文知識的時候，只關(guān)注到課程進(jìn)度而往往會忽略到學(xué)生在理解和吸收課程內(nèi)容的程度。

3.為考試而教的教學(xué)現(xiàn)狀

考試成績的好壞將小學(xué)語文教師局限在了只注重語文課本上固有知識的教授，而無暇顧及知識的拓展，這會導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有開闊的視野，會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方式、行為造成一定的影響。

4.教學(xué)答案的固定性和唯一性不利于學(xué)生創(chuàng)造力想象力的發(fā)展

在小學(xué)語文課堂上，教師總是會給出一個固定答案，而此答案則成為了評價學(xué)生回答問題正確程度的標(biāo)準(zhǔn)。這會導(dǎo)致學(xué)生對問題的探討以及回答問題產(chǎn)生害怕或是反感的情緒，這極不利于學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，這將會磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對他們的語文學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。

5.教學(xué)過程中的“一刀切”

班上每個學(xué)生的身心發(fā)展會存在一定的差異性，這加大了小學(xué)語文教學(xué)的難度，對教師的要求變得更高。但是，教師總會忽略到學(xué)生的個體差異性，在教學(xué)時會采取“一刀切”的模式，只關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對那小部分學(xué)生則容易忽視，這樣的教學(xué)方式違背了素質(zhì)教育中教師要面向全體學(xué)生的要求。

6.只注重授之以魚而不注重授之以漁

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師往往會只注重知識的傳授，將教學(xué)局限于課堂之中，不夠重視學(xué)生的自主探究性、動手操作能力、親身感受、切身體驗。不重視學(xué)生探求知識的欲望，不給予學(xué)生嘗試的機(jī)會，那么他們將會錯失許多機(jī)會去發(fā)現(xiàn)、去選擇適合自己或者自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

三、如何在“授之以漁”中獲取“魚”

（一）摒棄“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式

小學(xué)語文教師不能以傳授知識作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主體性，做到以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更多的是組織和管理學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）靈活調(diào)整，豐富教學(xué)形式

1.在小學(xué)語文教學(xué)中要運用多種教學(xué)方式

2.教師要充分利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行教學(xué)

3.教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注重創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（三）不以考試為目的的教，將學(xué)習(xí)延伸到課本之外

在小學(xué)語文教學(xué)上，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄應(yīng)試教育的觀念，不把成績當(dāng)做是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在評價學(xué)生的時候要采用方式多元、主體多元、發(fā)展性的評價方式，這不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己，還可以促使學(xué)生完善自己，取長補(bǔ)短。

適當(dāng)?shù)母偁幱欣谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是盲目的以考試結(jié)果來看待學(xué)生的這種做法不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的能力，還有可能打擊學(xué)生的信心。因此，教師要幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免給學(xué)生灌輸成績?yōu)樯?，考試為重的思想。要善于鼓勵學(xué)生去接觸語文課本以外的知識。

（四）給予學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間

小學(xué)生在上小學(xué)之前在幼兒園接受的教育主要是以游戲和活動的形式來開展，沒有接觸過固定、系統(tǒng)的知識教學(xué)，因此，他們的思維是沒有受到影響和束縛的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點，在學(xué)生對某一事件或某一觀點進(jìn)行思考的時候，教師不能用固定的答案去禁錮學(xué)生的思想。

（五）避免“一刀切”，重視個體差異，做到因材施教

小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要面向全體學(xué)生，更要看到學(xué)生的個體差異性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，因材施教，讓學(xué)生感受到自己是獨一無二的，是有能力去做好一件事的。要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，形成積極、自信、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會不斷進(jìn)取。

（六）既要重視知識的傳授，還要重視學(xué)習(xí)方法的教授，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的年齡特點決定了他們的學(xué)習(xí)能力有限，因此，需要教師在授課時注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性，同時也要鼓勵學(xué)生自主查閱，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時，教師的行為也可讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會承認(rèn)自身的不足，學(xué)會踏實學(xué)習(xí)，教師也可借此機(jī)會向?qū)W生傳達(dá)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念。

教師要教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，適合的學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，要看到各個學(xué)科之間連接的重要性，重視語文學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合。

小學(xué)語文的教學(xué)方式是教育者們一直都在致力于探究和實踐的有意義、有價值的工程，我們在教學(xué)中，不僅要有科學(xué)進(jìn)步的教學(xué)思想，還要將教學(xué)方法付諸于實踐，作為一名教師，不僅要有扎實的文化素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)，更要有目的有計劃的教，要開放式、創(chuàng)新地教。葉圣陶先生的“教是為了不教”的教育思想啟發(fā)教育者們：教師教學(xué)生知識的同時，更要教學(xué)生方法，教師要做到“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作，手腦結(jié)合，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。