楊雪

要實(shí)施創(chuàng)意法教育首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新意，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入創(chuàng)意法教育，就要求必須從數(shù)學(xué)的角度上理解問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能夠使用所學(xué)的數(shù)學(xué)技能和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新意，通過(guò)這些過(guò)程來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí)實(shí)施創(chuàng)意法教育，還要做到因人而異、因材施教，根據(jù)不同學(xué)生所掌握的知識(shí)程度、理解程度不同而使用不同的教學(xué)方法。所以，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)重要階段中要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生主要學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是課堂教學(xué)，教學(xué)效果的好壞取決于這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量高低。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要措施。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和調(diào)動(dòng)課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)中，要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種各樣的表現(xiàn)平臺(tái)，使師生之間能民主、和諧和平等的交往，提高數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以輕松愉快，提高學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情。當(dāng)學(xué)生中產(chǎn)生創(chuàng)新獨(dú)特的想法時(shí)，不要輕易否定，要特別呵護(hù)、引導(dǎo)和啟發(fā)，以此提高學(xué)生的自信心和積極性。

2.提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生擁有充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的聯(lián)想空間應(yīng)該得到教師的保護(hù)。當(dāng)課堂上學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，要先讓同學(xué)之間互相合作解決，解決不了的時(shí)候再由教師來(lái)解決，并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的解決問(wèn)題的過(guò)程和教師給予的多種方法，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的足夠興趣，讓學(xué)生逐漸形成善問(wèn)和會(huì)問(wèn)的思維品質(zhì)[1]。

二、提高和培養(yǎng)學(xué)生的注意力

1.合理組織，張弛有度

因?yàn)樾W(xué)生的持續(xù)性注意力還不夠集中，所以需要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，自然引入需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，穩(wěn)定學(xué)生興奮的情緒，使學(xué)生可以集中注意力。并在這基礎(chǔ)上，講授課程中的重點(diǎn)部分，授課教師需把握好時(shí)機(jī)，在學(xué)生注意力較集中的上半節(jié)時(shí)間內(nèi)，講授重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后是鞏固階段，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確和完整的把握，可在一種較為輕松的的氣氛中運(yùn)用與理解。正是因?yàn)閺埑谟卸?，才能使學(xué)生一直保持注意力高度集中，才能有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂的時(shí)間得到充分利用。

2.自然引出，水到渠成

在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用更進(jìn)一步的知識(shí)，吸引學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，只要是學(xué)生完全熟悉或者是完全不熟悉的知識(shí)，都難以引起學(xué)生的注意和興趣。所以，只有在學(xué)生掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)不熟悉的知識(shí)，才能集中他們注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。

三、從數(shù)學(xué)的角度創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)和敢于提問(wèn)的能力

孩子的天性就有“好學(xué)多問(wèn)”，學(xué)生提出的問(wèn)題表示著學(xué)生思維的萌芽，小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)出他們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)思考能力。但是，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)提問(wèn)的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點(diǎn)膽怯。想要學(xué)生敢于提問(wèn)，就先要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的膽量和勇氣。教師應(yīng)以身作則，尊重學(xué)生，通過(guò)自己的言行舉止和態(tài)度，讓學(xué)生覺(jué)得有信任、安全與尊重等情感因素，使學(xué)生可以產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生可以自主、勇敢的提出問(wèn)題，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)

在實(shí)際的生活中也有著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生多是因?yàn)樯钋榫场＝處熞鶕?jù)學(xué)生掌握的“最近發(fā)展區(qū)”，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)豐富的背景材料，從學(xué)生熟悉的事件和事物等著手，在使用講故事、現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)、猜迷、競(jìng)爭(zhēng)和游戲等手段，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和生動(dòng)有趣的的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.運(yùn)用比較

當(dāng)學(xué)生掌握的新知識(shí)和舊知識(shí)技能十分相似的時(shí)候，舊知識(shí)往往會(huì)干擾到學(xué)生接受新知識(shí)。這就是負(fù)遷移作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上要克服的問(wèn)題。這時(shí)教師需要使用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)所在，避免舊知識(shí)向新知識(shí)的負(fù)遷移作用。

4.溫故知新

小學(xué)三年級(jí)是數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的最后階段，全年教材的近一半都是多位數(shù)運(yùn)算，出色地完成這部分教材的教學(xué)任務(wù)，可以很好的提高學(xué)生計(jì)算能力，而且起著對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)出色順完成的重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力怎么樣，較大程度上是看對(duì)一、二年級(jí)各種運(yùn)算的掌握和理解情況。但是教師不可能抽出太多時(shí)間幫助學(xué)生來(lái)溫習(xí)舊知識(shí)，可以把一、二年級(jí)學(xué)到的個(gè)位數(shù)乘二位數(shù)、進(jìn)退位加減法等內(nèi)容編成聽(tīng)算和口算等訓(xùn)練題目，合理的穿插到各節(jié)課中來(lái)，并且作為課前練習(xí)，讓舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起正遷移作用。

四、發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，表現(xiàn)在學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中所蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用到所掌握知識(shí)方法從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問(wèn)題的方法；而面對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能尋找其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，并研究其應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要弄清在課堂中的問(wèn)題，并且還要知道怎樣去運(yùn)用課堂上所掌握數(shù)學(xué)技能與知識(shí)去解決問(wèn)題，有意識(shí)、自覺(jué)地地認(rèn)識(shí)周圍的事物，處理和理解相關(guān)的問(wèn)題，使所掌握的知識(shí)成為與社會(huì)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，從而使數(shù)學(xué)“源自于生活，用之于生活”。

五、堅(jiān)持以人以人為本教育觀念 在創(chuàng)意法教育中指出

要使“最差”的學(xué)生改變成“最好”的學(xué)生，讓“中等”的學(xué)生有所發(fā)展，讓最好的學(xué)生能做到真正最好。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教育法的理念，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)的時(shí)候，教師要給學(xué)生充裕的空間與時(shí)間，使學(xué)生的思維得以展示，尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，并且以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

六、結(jié)論

總而言之，現(xiàn)在我國(guó)大力實(shí)施素質(zhì)教育，要在推行創(chuàng)意法教育的同時(shí)，不斷探索和創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的教育新法。