劉耀鞠

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，雖然我國部分地區(qū)的小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法上有所發(fā)展，但是部分地區(qū)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和布置不容樂觀，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在機(jī)械性、重復(fù)性較強(qiáng)的問題，嚴(yán)重影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。在機(jī)械性的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生基本沒有進(jìn)行自我創(chuàng)新和思考，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步下降，同時給學(xué)生的身心健康造成極大危害。在新課程要求下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效課堂的提出和實(shí)施，要求教師在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)管理，以充分發(fā)揮教學(xué)評估在教學(xué)過程中的檢驗(yàn)、診斷、鞏固等作用，從而全面提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.師生交流少，學(xué)習(xí)興趣不濃

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師維護(hù)“權(quán)威”形象，無法與學(xué)生平等相處，學(xué)生與教師的關(guān)系疏忽，學(xué)習(xí)熱情欠佳，學(xué)生即便遇到疑難，也不敢向教師提問和反饋，課堂上教師與學(xué)生缺乏交流，教學(xué)有效性自然無法保障。

2.教學(xué)方式陳舊，信息交流遲緩

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師總是站在三尺講臺之上，很少下臺與學(xué)生溝通交流，教學(xué)成了單向的活動，同時教學(xué)方式過于生硬，甚至有些教師依舊沿用“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)觀念和模式，課堂互動少，教學(xué)信息滯后。因此，課堂教學(xué)的有效性大大降低。

3.教學(xué)內(nèi)容不合理，忽視能力培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵時期。教師在這個階段應(yīng)該有意識地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。這對學(xué)生未來的發(fā)展意義重大。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生知識應(yīng)用意識方面的培養(yǎng)比較忽視，過度關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，違背了全面發(fā)展的思想。

4.課堂沉悶，數(shù)學(xué)與生活分離

課堂清規(guī)過多，缺少民主和自由，想放而不敢放。最重要的是課堂教學(xué)的內(nèi)容與生活的跟離太大，教學(xué)過程缺乏活動，束縛了小學(xué)生好玩的天性，因而學(xué)生有言不想發(fā)、不敢發(fā)。課堂缺少爭論，氣氛沉悶，學(xué)習(xí)熱情不高。

5.只重視知識傳授，忽視學(xué)生的情感需求

目前很多教師受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)只重視教知識，訓(xùn)技能，往往忽視了學(xué)生的情感需求，課堂教學(xué)情感設(shè)計(jì)不足，師生情感交流不充分，課堂當(dāng)然索然無味。

三、 改善小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性對策分析

1.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，進(jìn)行互動式教學(xué)

互動式教學(xué)方法對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來說是提高課堂教學(xué)效率的根本保障。教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，一個融洽的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生們快速、高效地學(xué)習(xí)，也可以讓教師擺脫以往刻板的教學(xué)方式。例如，在小學(xué)六年級人教版《負(fù)數(shù)》的教學(xué)過程中，可以把學(xué)生們分小組，進(jìn)行小組數(shù)學(xué)競賽，看哪個小組做習(xí)題快、準(zhǔn)，最后，教師對最好的小組進(jìn)行獎勵。如，可以免去一次課后小任務(wù)或課堂練習(xí)，在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生鞏固了知識，還提高了學(xué)習(xí)的熱情。

2.以新式的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與

教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的重要性，從而更加積極地參與到課堂教學(xué)之中。例如，進(jìn)行“圓的認(rèn)識”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可提問：你們身邊有哪些東西和圓有關(guān)的呢？這樣學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)有可能會發(fā)現(xiàn)：自行車的車輪、水杯的底座、易拉罐的底面等都和圓有關(guān)。這樣的方式使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，從而對圓形有一個直觀的感性認(rèn)識，這樣就能夠更好地開展教學(xué)內(nèi)容，對于構(gòu)建融洽的課堂教學(xué)氣氛、和諧師生之間的關(guān)系具有重要的作用。

3.開放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

要做到開放性的教學(xué)，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，注重對題目的解題思路進(jìn)行分析，這樣學(xué)生的思維能力才能得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力才能得到提升。例如，一輛汽車從甲地到乙地，若每小時行駛80km，需要5小時。若要4小時到達(dá)，每小時需行駛多少千米？（用比例解答）首先，判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例還是反比例；其次，設(shè)未知量為x；再者，列出比例式；最后，檢查后寫出答案。在理清這些解題思路和進(jìn)行細(xì)致的分析后，學(xué)生的思維能力逐漸得到培養(yǎng)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對這一題型進(jìn)行改編，這種變化題型的方式是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師也應(yīng)加以重視并在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并提高課堂教學(xué)的效率。

4.拓展環(huán)節(jié)游戲化，做到寓教于樂

教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中教師合理地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生的思路會更開闊，數(shù)學(xué)邏輯能力、分析能力及解決問題的能力都會在游戲中得到提高，真正做到寓教于樂。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在設(shè)置問題情境時不得過于死板，最好是設(shè)置一些具有開放性、靈活性、啟發(fā)性的問題，給予學(xué)生更多的思考空間。

例如，教師在講授“圓周長的計(jì)算”的知識時，是重大的圓柱體無法挪動，采用滾動法不能測量圓周長時，應(yīng)采用什么測量方法呢？不斷去激發(fā)學(xué)生的求知欲，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考的機(jī)會，通過實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)圓周長與圓柱體直徑之間的關(guān)系，是由圓柱體的直徑來計(jì)算圓周長。學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)踐找到正確答案，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，進(jìn)行互動式教學(xué)、以新式的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生積極參與和創(chuàng)設(shè)有益有趣的教學(xué)情境等，在不斷實(shí)踐的過程中反思、改進(jìn)和創(chuàng)新，可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面提升，對于改善小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用。