我叫王云波，來自鶴崗師專附小，9月25日有幸來到繼紅小學(xué)掛職培訓(xùn)，在繼紅小學(xué)的一個月里，通過聆聽介紹、參與研討交流，走進(jìn)課堂，進(jìn)行面對面的、實打?qū)嵉慕涣饔^摩和思維碰撞，深深體會到名校形成的因素是多元的，來自歷史資源的積淀，來自名優(yōu)教師的引領(lǐng)，來自校本課程的建構(gòu)，來自學(xué)校文化的浸潤。繼紅小學(xué)宋校長的“無為成就有為”辦學(xué)理念引領(lǐng)下的教學(xué)常規(guī)管理，看似平常，但實際效果卻不尋常。繼紅小學(xué)的教學(xué)管理方法給我很大啟發(fā)。

今天我從兩個方面向各位老師匯報繼紅小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理給我的思考：“細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，營造健康快樂學(xué)園?！?/p>

學(xué)校教學(xué)抓教學(xué)常規(guī)管理工作的亮點(diǎn)，就是突出了四個定位：“定目標(biāo)”“抓細(xì)節(jié)”“建團(tuán)隊”“促研究”。

（一）教學(xué)計劃重目標(biāo)，讓思考成為教師的自覺意識

對一名教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使教師熱愛學(xué)生，忘我地工作，并從中體驗到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考則讓教師明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計、實施自己的教育，同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐。

繼紅小學(xué)教學(xué)管理中實行三級計劃目標(biāo)。學(xué)校目標(biāo)制定做到整體布局和規(guī)劃，具有導(dǎo)向的作用，以學(xué)校目標(biāo)為依據(jù)來制定學(xué)年（學(xué)科組）的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)年（學(xué)科組）目標(biāo)，教師還要制定個人目標(biāo)。在三級目標(biāo)制定的過程中，學(xué)校要針對學(xué)年（學(xué)科組）的目標(biāo)和教師的個人目標(biāo)分別召開目標(biāo)論證會。在學(xué)年（學(xué)科組）計劃目標(biāo)的論證會中重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)校的目標(biāo)是否得到落實，學(xué)年目標(biāo)是否明確了為什么做、做什么、怎么做以及誰來做的內(nèi)容，并根據(jù)本年組的目標(biāo)要制定相應(yīng)的活動安排表。而在教師個人目標(biāo)的論證會中，要看教師制定的計劃目標(biāo)是否落實了學(xué)校目標(biāo)和年組目標(biāo)，是否在計劃目標(biāo)的制定中充分突出了教師個人的教學(xué)風(fēng)格，以及班級特色！繼紅小學(xué)的目標(biāo)論證會確保了學(xué)校三級計劃目標(biāo)的一致性，又盡可能的發(fā)揮了每位教師的專長。

在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，讓我看到了每一個繼紅人對工作的思考，思考已經(jīng)成為教師的自覺意識。

（二）常規(guī)管理重細(xì)節(jié)，讓規(guī)范成為教師的自覺習(xí)慣

我們知道：“細(xì)節(jié)決定成敗”。繼紅小學(xué)一直秉承著這樣的指導(dǎo)思想：如果做好、做精細(xì)節(jié)小事，連接在一起，就成就了完美。做好了小事，學(xué)校中就沒有了大事。學(xué)校正是因為把教學(xué)常規(guī)管理做得非常精心和精細(xì)，所以規(guī)范教學(xué)行為已經(jīng)成為繼紅教師的常態(tài)。

常規(guī)管理重細(xì)節(jié)主要突出了6個亮點(diǎn)，我主要來談?wù)剝蓚€方面。

1.教學(xué)突出有效性

走進(jìn)繼紅的教學(xué)，學(xué)校對教師提出的“課堂教學(xué)20條建議”，給我留下了很深的印象，教學(xué)常規(guī)管理還可以這樣精細(xì)地去做。

學(xué)校針對教師在教學(xué)中存在的問題分別從課前，課中和課后給出了20條建議。非常準(zhǔn)確地落實了《課標(biāo)》上對有效性提出的要求。課前的建議重在強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計要以理念為支撐。如：課前6條建議中有這樣一句3.關(guān)注每一名學(xué)生， 關(guān)注特別需要關(guān)注的學(xué)生。告訴了每位教師課前，就要了解每一位學(xué)生。要了解學(xué)生原有知識水平、學(xué)生能力、個性特點(diǎn)，為有效教學(xué)做充分準(zhǔn)備。更要尊重學(xué)生差異，利用好學(xué)生資源，課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)智能生對潛能生的幫助！

課中，建議教學(xué)實施要以學(xué)生為本，追求高效課堂。課中的11條建議中，有這樣一條“學(xué)生不會說的，你鼓勵他說；學(xué)生說不準(zhǔn)的，你引導(dǎo)他說；學(xué)生說不好的，你幫助他說；學(xué)生說不了的，你示范著說。總之，你最好不要代替他說?！边@是我們教師課堂上最容易出現(xiàn)問題，為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)而代替學(xué)生，遏制了學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維的發(fā)展。有了這句話的提醒就會事半功倍了。

課后的3條建議重在提醒教師研思永遠(yuǎn)在路上。細(xì)品課后建議的這一條“教學(xué)不反思，必然會反復(fù)；教學(xué)不思悔，必然要后悔?！痹僖淮螐?qiáng)調(diào)教學(xué)反思至關(guān)重要。本來課堂就是一門遺憾的藝術(shù)，教師善于課后反思能極大地提高教師駕馭課堂的能力。教師在反思中，可以揚(yáng)長處、補(bǔ)不足、解疑惑、破難點(diǎn)。總而言之，繼紅小學(xué)提煉課堂教學(xué)20條，是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)智慧，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

2.聽課突出交互性

聽課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師提高教學(xué)管理和教學(xué)技能重要的途徑之一，繼紅小學(xué)根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理推出了“四課”制度。

推門課——有效監(jiān)控教與學(xué)常態(tài)。跟蹤課——關(guān)注問題改進(jìn)促提高，發(fā)現(xiàn)苗子重點(diǎn)培養(yǎng)。

研究課——檢查集體備課實效性。跟進(jìn)課——研究教學(xué)中的真問題。

學(xué)校根據(jù)班主任和科任教師工作任務(wù)的不同，聽課量又有所權(quán)重，而聽課筆記要求做到科學(xué)、合理、有序和有效，達(dá)到同伴互助，合作共贏目的。

（三）教師發(fā)展重團(tuán)隊，讓共進(jìn)成為合作的目標(biāo)

領(lǐng)悟到團(tuán)隊建設(shè)的重要性，在此基礎(chǔ)之上建構(gòu)科學(xué)管理模式，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能高速運(yùn)行下去。附小也做到了這一點(diǎn)，學(xué)校組建了聯(lián)盟學(xué)校、三大教研組、青年教師結(jié)對子和名師工作室，學(xué)校在團(tuán)隊建設(shè)中實施了“長板先行、短板增值、間隙加密”教師分層發(fā)展策略.提倡長板引領(lǐng)高度，短板引發(fā)需求，最后達(dá)到協(xié)作配合共進(jìn)目標(biāo)，同時也為團(tuán)隊教師發(fā)展搭建了3個成長的平臺。

（1）搭建團(tuán)隊共進(jìn)的平臺：“創(chuàng)新杯”和“跟進(jìn)課”。

（2）搭建名師引領(lǐng)的平臺：骨干教師教學(xué)風(fēng)格研討。

（3）搭建教師展示的平臺：觀課議課活動。

在三個平臺上，教師在團(tuán)隊中成長，真正做到了快跑慢跑；必須要跑；你跑我跑；爭先領(lǐng)跑。從而使共同進(jìn)步成為了教師合作的目標(biāo)。

（四）教學(xué)研究重堅持，讓模式成為發(fā)展的動力

師專附小從2008年開始，教學(xué)模式課題立項到現(xiàn)在一直堅持研究，。師專附小“一三四”教學(xué)模式已經(jīng)是很成熟的課堂教學(xué)模式了，達(dá)到了促進(jìn)了學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)，課堂；實現(xiàn)了輕負(fù)高效，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。然而，附小的教學(xué)研修團(tuán)隊并沒有滿足，正在繼續(xù)開展基于核心素養(yǎng)的“一三四”教學(xué)模式的研究。

記得李市長逸夫小學(xué)全市小學(xué)閱讀活動現(xiàn)場會講話：我們教師要擁有一種特殊的精神特質(zhì)，懷揣一份特有的教育情懷，在鶴崗教育這片沃土上，播種一粒希望的種子，靜等“春暖花開”！