劉迎春

現(xiàn)代的課堂教學(xué)要求要高效，那么什么叫做高效課堂呢？所謂高效課堂就是好課堂，而好課堂就是“有趣”加“有效”。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)主張以人為本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)要求，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，把所有的答案都想出來，不拘泥于對(duì)與錯(cuò)，高度重視學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生有了激情就會(huì)有創(chuàng)造力，這就是高效課堂的一種體現(xiàn)。新課標(biāo)重視學(xué)生完整的人格教育，既要注重知識(shí)的掌握又要重視語言的綜合運(yùn)用能力，是一套挖掘經(jīng)驗(yàn)，提升自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而我作為臺(tái)山市一線英語教學(xué)的參與者，談?wù)勎以谟⒄Z課堂教學(xué)中所運(yùn)用的方法：

一、在教學(xué)課堂中巧用激勵(lì)法

在英語課堂中巧用激勵(lì)法，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。因?yàn)?初中生大都好勝心強(qiáng)，凡事愛爭(zhēng)高低，愛論輸贏。據(jù)此可適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)可使學(xué)生精神煥發(fā)，積極思維，力爭(zhēng)上游，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，挖掘其內(nèi)在潛力。因而在教學(xué)中我將全班45人分成8組，每組5個(gè)或6個(gè)人，再根據(jù)成績(jī)分為ABCD四個(gè)層次，開展單詞競(jìng)賽，朗讀比賽，作文競(jìng)賽，測(cè)試成績(jī)競(jìng)賽，課堂紀(jì)律比賽等。我要求同學(xué)分組完成，并且選出兩組寫得較好的貼在課堂的學(xué)習(xí)園地展示，既增加了學(xué)生的榮譽(yù)感，也增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每個(gè)學(xué)期總結(jié)2次，期中考試后總結(jié)一次，期末考試后總結(jié)一次，每次獎(jiǎng)勵(lì)前3名，最后兩組通過抽簽為同學(xué)們做好事一周或表演一個(gè)節(jié)目，通過這樣使他們相互激勵(lì)，相互啟迪，彼此促進(jìn)。這種特殊的微型“環(huán)境氣候”一旦形成，十分有利于激揚(yáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生群體感應(yīng)和共生效應(yīng)。

二、設(shè)計(jì)高效的英語教學(xué)課堂

如何才能達(dá)到“高效”？方法和途徑很多，但李鎮(zhèn)西教授認(rèn)為其中最重要的一點(diǎn)，是把教師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程，所謂學(xué)生學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生彼此互相講解知識(shí)的過程，因?yàn)樽詈玫膶W(xué)習(xí)就是給別人講，讓學(xué)生在課堂上不停地給別人講，于是知識(shí)就會(huì)在學(xué)生的腦海里記得越來越深刻。課堂小組討論是一種省時(shí)、省力、行之有效的教學(xué)方法，它避免了滿堂灌，給學(xué)生創(chuàng)造了自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：既解決了學(xué)生疑難，也鍛煉了學(xué)生能力，拓展了學(xué)生思維，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生大膽質(zhì)疑。通過討論獲得知識(shí)，營(yíng)造了民主、平等、多維的學(xué)習(xí)氛圍，可謂是課堂教學(xué)的一潭活水。在課堂教學(xué)中，尤其是每單元的Reading（閱讀理解）教學(xué)中，我總是根據(jù)學(xué)生心理，生理上的特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的，學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出每次學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)方法和自學(xué)要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)讓其發(fā)現(xiàn)問題，為小組討論做準(zhǔn)備，討論以小組為主，各負(fù)其責(zé)，組員水平不一，取長(zhǎng)補(bǔ)短。真正做到每個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)。落實(shí)了這一教學(xué)方法，我使用到教英語單詞時(shí)，效果也頗為顯著。如我在教單詞時(shí)，有的單詞比較難讀，我就讓學(xué)生分成小組互相朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。尤其是課堂評(píng)講練習(xí)時(shí)更有效，經(jīng)常評(píng)講學(xué)生作業(yè)時(shí)，我總是讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)其組員交流答案，在交流爭(zhēng)論中尋找答案的來由，然后我再抽查同學(xué)來說答案，但要講出根據(jù)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)來做。交流爭(zhēng)論答案后被抽到的同學(xué)必須要說出這是考查形容詞修飾不定代詞，形容詞放在不定代詞后面，而anything用于否定或疑問句，something用于肯定句，所以正確答案是D，這樣才能獲得他所屬層次的滿分，因此一些學(xué)困生由于他們講對(duì)答案所獲得的分?jǐn)?shù)是5分，是A層同學(xué)的2.5倍，他們也就積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，他們?cè)趨⑴c的過程也掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、英語課堂中給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)

眾所周知對(duì)英語知識(shí)掌握較差的學(xué)生，常常伴隨著學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足和其它一些不良習(xí)慣，從而形成雙后進(jìn)生，甚至形成自暴自棄的心理特征，教師也往往對(duì)其喪失信心。事實(shí)證明，教師的教學(xué)效果不僅取決于教學(xué)水平，而且與師生關(guān)系有關(guān)?！坝H其師，信其道”，就是這個(gè)道理。個(gè)別學(xué)生因?qū)W不會(huì)，學(xué)不好而喪失了學(xué)習(xí)信心。這樣，在課堂上，我從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)他們大膽開口，讓他們回答較易的問題，哪怕讀準(zhǔn)一個(gè)音，一個(gè)詞，也要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，肯定他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，使其學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。如我現(xiàn)任教的九2班有一位同學(xué)叫黃健鵬，他七年級(jí)入學(xué)時(shí)英語成績(jī)才20多分，但其它科不錯(cuò)，于是我經(jīng)常課后和他談心，課堂上只要有機(jī)會(huì)我就讓他回答問題，增強(qiáng)他的自信心，通過努力，他這個(gè)學(xué)期的期中考試拿了63分。

四、為了英語課堂教學(xué)的有效教學(xué)實(shí)行教后反思，提高教學(xué)質(zhì)量

為了保證英語課堂教學(xué)的有效性，我總會(huì)從下面幾個(gè)方面進(jìn)行反思：思得、思失、思效、思改。思得，是針對(duì)課堂教學(xué)效果而言，在教學(xué)中，我一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)肅認(rèn)真的施教，另一方面還要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，而臨時(shí)選用更典型的例句，為培養(yǎng)學(xué)生的某種能力而臨時(shí)變換教法，對(duì)于這些調(diào)整我們都應(yīng)該在課后認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，不斷完善，并記載下來，作為以后教學(xué)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。思失是針對(duì)課堂教學(xué)效果及作業(yè)的準(zhǔn)確度而進(jìn)行的思考。即使我們理解了教學(xué)大綱的精神，熟悉了教材，精心準(zhǔn)備了教案。我們的構(gòu)思和設(shè)計(jì)與實(shí)際過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方。對(duì)此，我認(rèn)真思考，仔細(xì)分析和及時(shí)補(bǔ)救，并采取有效措施，確保以后不犯相同或類似的錯(cuò)誤。思效是針對(duì)課后作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)或檢測(cè)考試進(jìn)行的思考，針對(duì)從學(xué)生那里反饋的信息，我們都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真地思考教學(xué)的實(shí)際效果，即哪些工作做得較好，哪些工作尚待改進(jìn)。思改，“思”的目的是“改”，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的得失和效果進(jìn)行客觀的分析，認(rèn)真思考而受到啟發(fā)，并找出問題的癥結(jié)，探索出改進(jìn)教學(xué)的方法，屬于少數(shù)學(xué)生的問題，可個(gè)別輔導(dǎo)，屬于大多數(shù)學(xué)生的共性問題，需要統(tǒng)一解決，必要時(shí)調(diào)整教案或教學(xué)進(jìn)度。

通過以上的教學(xué)實(shí)踐，本人任教的班英語科也取得了一定的成績(jī)，無論是學(xué)校的檢測(cè)還是市的質(zhì)檢，都排在級(jí)普通班的前茅，為英語科組被評(píng)為2017年臺(tái)山市優(yōu)秀科組做出了貢獻(xiàn)。