羅子媚

每逢新學(xué)期，如有老師接到?jīng)]教過的年級，總會聽到這樣的感嘆：“哎，沒有PPT怎么上課呀！”于是跟同行要的要，網(wǎng)上找的找。我也在不同的網(wǎng)上搜索課件，下載打開后發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，很多課件的內(nèi)容幾乎相同，圖片很多，幻燈片絢麗多彩，但幾乎找不到課文中的插圖。似乎教材僅是提供了單詞與句子。但大家都知道，教材里配套了大量的插圖，特別是新版的PEP教材里，如果你認(rèn)真地觀察與研究，你會發(fā)現(xiàn)每幅圖里有特別的意義，甚至有的貫穿著整個單元。教材中的插圖就是最容易使用也最有效的教學(xué)資源，巧用它們將豐富課堂教學(xué)。以下是我根據(jù)自己對插圖的使用體會，談?wù)勗鯓忧捎谜n本插圖，豐富課堂教學(xué)。

一、借助插圖，創(chuàng)設(shè)情景

著名的教育專家布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！盤EP教材里的插圖，有的單元插圖串在一起可以成為一個故事，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情景，且貼近學(xué)生的生活。如在PEP 1 Unit 1 Hello A Lets talk（圖1），上課時我介紹：“這是Miss White， Wu Yifan， Sarah上的第一節(jié)課，老師在自我介紹后要求同學(xué)們自我介紹，讓我們來看看他們是怎樣介紹自已的?！睂W(xué)習(xí)完后我自己做自我介紹，然后要求學(xué)生用剛學(xué)的句型向大家做自我介紹。而在上B Lets talk可接著A Lets talk的內(nèi)容。看，Mike在介紹自已后是怎樣問同桌的名字的？同桌又是怎么回答的呢？出示課文插圖（2），學(xué)習(xí)完后同桌之間相互操練。出示課文插圖（3），下課了Mike 各John想出去玩，老師和他們說了什么？他們又是怎樣回答的呢？在學(xué)習(xí)A Lets learn部分，老師可以這樣介紹：“為了上學(xué)，Zoom與Zip也準(zhǔn)備了一些文具，讓我們來看看他們準(zhǔn)備了什么？并出示課文插圖（4）。”學(xué)習(xí)新單詞。學(xué)習(xí)B Lets learn部分時，老師可以這樣介紹：“一天Zoom背著書包上學(xué)了，發(fā)生了什么事呢？出示課文插圖（5）?！盠ook， 復(fù)習(xí)舊單詞，引出新的單詞，并告知學(xué)生，上學(xué)前應(yīng)檢查好書本、文具并確保拉好書包拉鏈。教材里還有很多類似的例子，一個單元講述同一個主題且有連貫性，它們都創(chuàng)設(shè)了很好的情景。

二、借助插圖，訓(xùn)練表達(dá)

PEP英語教材里的課文插圖，一般都能反映課文的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地運(yùn)用課文插圖，誘導(dǎo)學(xué)生的無意識活動，如讓學(xué)生借助插圖，回答相關(guān)的問題，既可以鞏固和內(nèi)化已學(xué)知識，又可以訓(xùn)練其表達(dá)能力，提高其綜合運(yùn)用語言的能力。例如，在學(xué)習(xí)PEP 7 Unit 3 My Weekend plan B Lets talk時，由于前面已學(xué)習(xí)了單詞cinema， see a film，句型What are you going to do？及答語。我由這一句型引出相關(guān)的將來時特殊疑問句。Where are you going？ When are you going？ Why are you going？ 接著介紹：Johns cousin Jack is going to visit John.出示課文插圖（6）要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，回答相關(guān)問題，如Where are they going？ What are they going to do？ When are they going？ Why？ 這就激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，很多同學(xué)舉手搶答問題，我把問題與答案相結(jié)合，適時地指導(dǎo)、點(diǎn)拔課文中的重難點(diǎn)。就這樣，學(xué)生在不經(jīng)意間就輕松學(xué)會了課文中的內(nèi)容。再通過兩人小組分角色問答，運(yùn)用語言。這樣，既活躍了課堂氣氛，又抓住了學(xué)生的注意力，同時還吸引了學(xué)生積極參與課堂活動，更提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、借助插圖，感知內(nèi)容

插圖具有解釋的功能，對文本內(nèi)容形象化，將復(fù)雜的描述，過程，用生動直觀的方式呈現(xiàn)出來。它可以降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)習(xí)者理解，感知內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)PEP 7 Unit 1 How can I get there？ Read and write部分，講的是Robin， Mike， Wu Yifan要到一個餐廳，如果只是翻譯課文內(nèi)容，告知學(xué)生怎樣到達(dá)，如直走，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)等，學(xué)生很難理解，但如果配上課文插圖及整單元的情景圖，并標(biāo)上路線方向，這樣可以在學(xué)生的頭腦中形成一個完整的路線圖，感知內(nèi)容，有助于學(xué)生理解。

英語教材配套的插圖能夠有效彌補(bǔ)文字的不足，它將課文內(nèi)容以一種更加生動具體的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，是教學(xué)中非常珍貴的教學(xué)資源。教師應(yīng)該對課本中的插圖進(jìn)行認(rèn)真地觀察與研究，并且通過不同的形式將其創(chuàng)設(shè)情景、訓(xùn)練表達(dá)、感知內(nèi)容等功能充分地發(fā)揮出來，豐富課堂教學(xué)。不再無PPT不能上課。