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        “盛京印象”大語文校本課程的構(gòu)建

        2018-05-14 06:44:05姜洋
        知識(shí)文庫 2018年14期
        關(guān)鍵詞:盛京課程內(nèi)容沈陽

        姜洋

        校本課程是國家課程和地方課程的有力補(bǔ)充,它對(duì)提升學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化的了解起到積極的推動(dòng)作用。南京一校挖掘沈陽地方歷史文化,開設(shè)了盛京印象大語文校本課程,本文通過對(duì)課程的設(shè)置的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程及課程評(píng)價(jià)進(jìn)行論述,簡(jiǎn)要的介紹了南京一校盛京印象大語文校本課程的構(gòu)建過程。

        校本課程的開發(fā)最早出現(xiàn)在歐洲發(fā)達(dá)國家。他們結(jié)合本地區(qū)的歷史文化和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,補(bǔ)充國家課程在編排和實(shí)施過程中的不足而開發(fā)了校本課程。它注重操作性知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng),更符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求,便于學(xué)生具備一技之長走向社會(huì)。

        進(jìn)入新世紀(jì)以來,特別是“十二五”期間,我國課程改革的不斷深入發(fā)展,各城市地區(qū)紛紛進(jìn)行校本課程的開發(fā)嘗試,教育管理部門也鼓勵(lì)學(xué)校在自己辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,開發(fā)和建設(shè)具有鮮明特色的豐富多彩的校本課程。最初是學(xué)校單純的開發(fā)一門門的校本課程,它們是零散的,之間沒有多大的聯(lián)系。之后,很多學(xué)校在校本課程實(shí)施過程中,發(fā)現(xiàn)很多課程歸屬于同一個(gè)范疇,把有著一定聯(lián)系的課程歸并為一類,并組織相應(yīng)的藝術(shù)、體育等社團(tuán)。雖然擁有一定的領(lǐng)域空間,但是缺少學(xué)校的辦學(xué)理念所指導(dǎo),略顯碎片形式。目前,很多學(xué)校正在不斷開發(fā)、完善校本課程。以學(xué)校的辦學(xué)理念為支撐,校本課程的開發(fā)形成網(wǎng)狀體系,更立體的培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。這樣的課程更科學(xué)便于實(shí)施,也使學(xué)生受益,以此提升核心素養(yǎng)。

        進(jìn)入 “十三五”以來,學(xué)校就如何將國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)融合,打造學(xué)校課程特色呢?我們將結(jié)合沈陽地域特色,開發(fā)并建設(shè)了“盛京印象”大語文主題實(shí)踐校本課程。

        1 課程主題

        1. 1“盛京印象”大語文實(shí)踐課程概念

        “盛京”是清朝在1625至1644年的都城,1634年清太宗皇太極稱沈陽為“盛京”。本課題中的“盛京”就是指我們的家鄉(xiāng)沈陽市,那么,“盛京印象”大語文實(shí)踐課程就是結(jié)合沈陽地域特色,立足于沈陽的歷史、建筑、民俗等方面的獨(dú)特資源,開發(fā)的大語文實(shí)踐活動(dòng)課程。

        1.2“盛京印象”大語文實(shí)踐課程與“小精靈”校本課程的關(guān)系

        南京一校通過挖掘一切美好的教育元素,順應(yīng)兒童“玩”的天性,精心構(gòu)建起“小精靈校本課程”模式,架構(gòu)起七個(gè)維度的“七巧板”課程結(jié)構(gòu)。即:玩出好習(xí)慣 (“小使者”系列課程)、玩出好教養(yǎng) (“小紳士”系列課程)、玩出好身體 (“小健將”系列課程)、玩出好品味(“小儒生”系列課程)、玩出好頭腦 (“小博士”系列課程)、玩出好口才(“小學(xué)者”系列課程)、玩出好才藝 (“小達(dá)人”系列課程)。

        我們?cè)谡n程實(shí)踐過程中,根據(jù)課程帶給學(xué)生的變化,將“大語文經(jīng)典誦讀”作為龍頭校本課程,建立了“大語文課程群”,開展了經(jīng)典誦讀課程、盛京印象課程、星主播課程、雅興禮儀課程,從而培養(yǎng)學(xué)生“好口才、好品味、好教養(yǎng)、好習(xí)慣”。

        2 課程目標(biāo)

        2.1工作目標(biāo)

        通過“盛京印象”大語文主題實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)研究,探索出基于國家課程,具備地方特色,實(shí)施“吟誦、表達(dá)、辯論和創(chuàng)作”四種課程,開展多種語文實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生聽說讀寫等語文素養(yǎng)。

        2.2育人目標(biāo)

        通過了解有關(guān)沈陽的歷史變遷,實(shí)地參觀考察沈陽的公園、廣場(chǎng)、街道、歷史建筑等,把看、聽、說、寫等訓(xùn)練形式進(jìn)行恰當(dāng)融合,激發(fā)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽的熱愛之情。

        3 課程內(nèi)容

        3.1課程內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)

        為了更好地開發(fā)和建設(shè)大語文主題實(shí)踐課程“盛京印象”,我們將采取“點(diǎn)狀”“線性”“網(wǎng)狀”三個(gè)層次的課程內(nèi)容設(shè)計(jì),力爭(zhēng)以多維聯(lián)動(dòng)的課程體系為標(biāo)志,將課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理、師生發(fā)展融為一體,這是我們不懈追求的課程發(fā)展與地方文化不斷融合創(chuàng)生的最高境界。

        3.2課程內(nèi)容設(shè)置細(xì)化

        ①“網(wǎng)狀”課程內(nèi)容是指將基于國家課程,結(jié)合沈陽地方特色和學(xué)生特點(diǎn),以大語文實(shí)踐活動(dòng)為載體,推行“網(wǎng)狀”學(xué)校課程深度開發(fā)。即通過“盛京印象”主題課程群,圍繞“聽、說、讀、寫”四個(gè)觸點(diǎn)開展校本課程實(shí)踐活動(dòng),

        即:盛京歷史——誦文化;盛京故事——說文化;盛京感受——辯文化;盛京創(chuàng)意——續(xù)文化。希望“網(wǎng)狀”課程內(nèi)容,引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)沈陽的名勝古跡,了解沈陽的歷史文化,培養(yǎng)孩子們對(duì)沈陽城歷史文化的濃厚興趣和熱愛家鄉(xiāng)沈陽的濃烈深情。

        ②“線狀”課程內(nèi)容是指三年組,圍繞“沈陽地域歷史文化”特點(diǎn),確定一條課程線索,貫穿大語文主題實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們深入了解家鄉(xiāng)沈陽,提升語文素養(yǎng)。 “線性”課程內(nèi)容分別為盛京印象——廣場(chǎng)課程;盛京印象——公園課程;盛京印象——名街課程;盛京印象——古跡課程。希望“線性”課程內(nèi)容,尋找到適合不同年齡階段的孩子們的校本課程之路,循序漸進(jìn),由淺入深引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)沈陽,了解沈陽的歷史文化,提升人文素養(yǎng)。

        ③“點(diǎn)狀”課程內(nèi)容是指在“線性”課程內(nèi)容下,開發(fā)出更為細(xì)致的課程。

        4 課程實(shí)施

        我們將采取“推進(jìn)常規(guī)課程,舉行特色活動(dòng)”實(shí)施策略,進(jìn)行課程的實(shí)施。一年級(jí)以吟誦詩詞為主。內(nèi)容是《描寫沈陽詩詞十首》;二年級(jí)以民間故事為主。內(nèi)容是《關(guān)于沈陽的八個(gè)民間故事》;三年級(jí)以了解沈陽的相關(guān)知識(shí)為主,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。2.課程實(shí)施的時(shí)間和內(nèi)容。

        ①誦盛京——每日一早:收集整理關(guān)于沈陽各方面的經(jīng)典文章、歷史故事、民間傳說等文學(xué)作品,利用每天的早自習(xí)時(shí)間,吟誦交流。

        ②說盛京——每課一練:每節(jié)語文課課前三分鐘,請(qǐng)“小小演說家”介紹自己眼中的沈陽,從孩子的視角講述沈陽的故事。

        ③辯盛京——隔周一課: 隔周周二語文課,就是盛京講堂的時(shí)間,師生共同走進(jìn)沈陽,了解沈陽的歷史現(xiàn)狀等方面的內(nèi)容。

        ④聽盛京——每月一講:開設(shè)“盛京大講堂”,每個(gè)月請(qǐng)遼寧省文物保護(hù)協(xié)會(huì)沈陽仿古團(tuán)的志愿者,到學(xué)校來義務(wù)講學(xué)。

        ⑤寫盛京——每月一寫:孩子們?cè)诩议L的帶領(lǐng)下,走進(jìn)沈陽的大街小巷,實(shí)地參觀沈陽的名勝古跡、歷史建筑、風(fēng)景風(fēng)貌,以游記的形式書寫實(shí)地參觀的感受。

        5 課程評(píng)價(jià)

        校本課程評(píng)價(jià)尊重發(fā)展性、多元化原則,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性、發(fā)展學(xué)生潛能,以達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長的目的。我們采用多元評(píng)價(jià)方式,關(guān)照學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度、情感和靈性發(fā)展,建立與育人目標(biāo)與之相匹配的評(píng)價(jià)體系,通過評(píng)價(jià)使每一個(gè)學(xué)生的知情意得到提升。

        “盛京印象”大語文實(shí)踐課程的構(gòu)想,做到了學(xué)校、社會(huì)、家長三面聯(lián)動(dòng),社會(huì)專家講學(xué),學(xué)校教師教授,家長學(xué)生實(shí)地參觀。在課堂上,了解沈陽的歷史文化;在師生交流中,暢談自己的收獲和感受;在實(shí)地參觀考察中,孩子們走進(jìn)沈陽的大街小巷,尋找歷史遺跡;走進(jìn)沈陽的古代建筑,探尋歷史故事;走進(jìn)沈陽的文化景觀,感受歷史變遷。 在實(shí)施過程中,孩子們的語文素養(yǎng)一定會(huì)得到培養(yǎng)和提升,也會(huì)更加了解沈陽的歷史和現(xiàn)在,內(nèi)心必然蓄滿熱愛家鄉(xiāng)沈陽的濃濃深情。

        (作者單位:南京一校)

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