劉莉

在初中物理的教學(xué)中，很多學(xué)生對物理教材內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力，感受不到物理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)價(jià)值與樂趣，所以對物理學(xué)習(xí)的積極性、主動性不是很高。對此，建議物理教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)好物理，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的額對接，讓學(xué)生在反思生活、體驗(yàn)生活中加強(qiáng)對物理知識的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)物理課程學(xué)習(xí)興趣、情感與效率的有效提升。

在初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生反映物理知識比較抽象，理解起來存在比較大的難度，在學(xué)習(xí)成績上也不盡如人意，影響了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。作為一線教學(xué)人員，物理教師需要增強(qiáng)生活化教學(xué)的意識和能力，能夠?qū)⑽锢碇R教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)融合，給學(xué)生更多生活實(shí)踐和知識應(yīng)用的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)精神的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生在生活中學(xué)好物理，提升學(xué)習(xí)自信與成績。

1 樹立生活化的物理教學(xué)觀念

要想引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)好物理，物理教師必須首先樹立生活化教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)活動貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)空間的不斷延伸。尤其是對于初中物理課程體系當(dāng)中的一些抽象性內(nèi)容，如果教師單純依靠教材實(shí)施灌輸性的教學(xué)，容易造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的反感心理和抵觸情緒。因此，物理教師可以將教材內(nèi)容貼近生活實(shí)際，用生活案例來展現(xiàn)物理知識，創(chuàng)編更多的生活化教學(xué)素材，這樣才會讓物理教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與情感的發(fā)展。例如，在初中物理“摩擦力”的教學(xué)中，生活中關(guān)于摩擦力的教學(xué)素材是非常豐富的，所以教師可以在課堂上導(dǎo)入更多的生活教學(xué)素材，注入更多的活力和新鮮元素，有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)物理知識學(xué)生進(jìn)行理解、記憶、反思和實(shí)踐，既實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效對接，又增強(qiáng)了物理課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性，可以很好的發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用意識和能力。

2 引導(dǎo)學(xué)生感知生活，促進(jìn)物理知識理解

在現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識可以說是無處不在，但是很多知識的存在并不是顯性的，所以需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感知，這樣學(xué)生才能對物理理論知識進(jìn)行更好理解和記憶，感受到物理科學(xué)的求知樂趣。物理教師作為初中物理教學(xué)的組織者和實(shí)施者，承擔(dān)著非常重要的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)管理職能，所以在教學(xué)實(shí)踐中要積極創(chuàng)設(shè)物理生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行感知和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)對物理知識的有效理解，為生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如，在講解“浮力”知識時(shí)，為了讓學(xué)生了解浮力與溶液濃度的關(guān)系，可以先將一個(gè)雞蛋放入清水中，雞蛋是沉入水底的，然后拿出食鹽，讓學(xué)生思考“在水中不斷加入食鹽會出現(xiàn)什么結(jié)果？為什么會出現(xiàn)這一結(jié)果？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的感知和領(lǐng)悟，可以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的有效發(fā)散，有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

3 開展反思性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生活中的學(xué)以致用

從初中生物理知識的獲取，到物理思維的形成，再到學(xué)生知識應(yīng)用能力的發(fā)展，在很多環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)。對于初中物理的課程教學(xué)來說，教師要加強(qiáng)反思性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中展開反思體驗(yàn)，在生活中多加強(qiáng)物理知識的反思性應(yīng)用，培育學(xué)生良好的反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識應(yīng)用習(xí)慣。對此，物理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)反思性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過來，實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，多反思一些生活中的物理問題和科學(xué)現(xiàn)象，嘗試?yán)盟鶎W(xué)物理知識解決一些現(xiàn)實(shí)問題。例如，在“噪音的危害與控制”的教學(xué)中，噪音在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中可以說是無處不在，但是對于噪音的危害與控制問題卻是很多同學(xué)在生活中沒有認(rèn)真關(guān)注的，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活性的反思，嘗試針對生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中的噪音污染尋找解決方案，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識。

4 組織豐富多彩的生活實(shí)踐活動

初中生對物理知識的獲取以及物理素質(zhì)的發(fā)展，除了依靠課堂上對物理理論知識的學(xué)習(xí)外，在很多情況下還要依賴物理實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)踐活動，所以物理教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要做到“內(nèi)外結(jié)合”，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，豐富學(xué)生的知識來源渠道，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)精神和素養(yǎng)。正所謂“實(shí)踐出真知”，物理教師在組織實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，可以很好的利用初中生活潑、好動、好奇心強(qiáng)的學(xué)齡特征，拓展學(xué)生的生活實(shí)踐領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中加強(qiáng)物理知識的反思和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。如在“透鏡及其應(yīng)用”的教學(xué)中，物理教師可以將學(xué)生在生活中產(chǎn)檢的望遠(yuǎn)鏡、相機(jī)鏡頭、放大鏡等透鏡收集起來，組織一些放大、聚光等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解透鏡成像等物理科學(xué)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的物理教學(xué)。

總之，讓學(xué)生在生活中學(xué)好物理，需要物理教師加強(qiáng)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)生活教學(xué)資源的搜集與整理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、反思物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識，這樣才能實(shí)現(xiàn)對物理知識內(nèi)容的有效掌握，感受到物理課程的學(xué)習(xí)價(jià)值與樂趣，最終實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績的有效提升。

（作者單位：萊西市城關(guān)中學(xué)）