王冰

現(xiàn)代學(xué)徒制是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量一種有效途徑，是滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)不斷更新?lián)Q代對(duì)人才需求的有效手段。 現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。本文針對(duì)中職學(xué)校中現(xiàn)代化學(xué)徒制的育人模式進(jìn)行研究。

1 背景與意義

隨著全球化、信息化的高速發(fā)展，當(dāng)代人類進(jìn)入了一個(gè)史無(wú)前例的發(fā)展時(shí)代。經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技爆發(fā)，越來(lái)越多的信息時(shí)代特有知識(shí)涌入青少年的眼中。當(dāng)代青年教育與以往有著極大不同，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要貫穿整個(gè)人生。面對(duì)這樣的形勢(shì)，教師是培養(yǎng)未來(lái)人才最前線的執(zhí)行者，因而必須從更高的角度來(lái)思考如何進(jìn)行教育改革，從而跟上時(shí)代的步伐。傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的信息時(shí)代，只有通過(guò)學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)方法，生有涯而學(xué)無(wú)涯，才能實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的人才培養(yǎng)模式，教育不再是學(xué)校的特有的任務(wù)，各企業(yè)各行業(yè)也應(yīng)加入到技能教育的隊(duì)伍中來(lái)，為行業(yè)培養(yǎng)更多的各行業(yè)人才。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

2.1 學(xué)校與企業(yè)二者深度合作

現(xiàn)代化的學(xué)徒制度通過(guò)對(duì)各企業(yè)各行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以當(dāng)代社會(huì)上各公司要求的基礎(chǔ)，通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的共同合作，以在讀學(xué)生做為核心，半工半讀做為形式，由師傅和教師之間的雙方支持互動(dòng)來(lái)推廣進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。雙方通過(guò)各自的專業(yè)知識(shí)，分工培養(yǎng)學(xué)生。將正式工作中的技能培訓(xùn)與學(xué)校提供的課堂教學(xué)結(jié)合到一起，通過(guò)對(duì)操作技能和理論知識(shí)的雙重培養(yǎng)，將企業(yè)和學(xué)校有機(jī)的組合到一起。

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中，公司成為教育主體的一部分，學(xué)校借助公司充足優(yōu)越的設(shè)備條件來(lái)幫助學(xué)生技能培訓(xùn)，通過(guò)專家和教師的共同努力，解決職業(yè)學(xué)校設(shè)備條件不足的問(wèn)題，使學(xué)生掌握過(guò)硬的專業(yè)技能。學(xué)生和企業(yè)簽訂學(xué)徒合同。

2.2 學(xué)生可通過(guò)其獲得勞動(dòng)報(bào)酬

學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒期間，不僅能夠得到知識(shí)、技能的提高，也能得到相應(yīng)少量的勞動(dòng)報(bào)酬。通過(guò)勞動(dòng)報(bào)酬的動(dòng)力作用，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)壓力。這是傳統(tǒng)的學(xué)校教育所不能達(dá)到的高度。

2.3 充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則

現(xiàn)代學(xué)徒制更注重“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，與以往的單純理論知識(shí)學(xué)習(xí)大為不同。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共同提供的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠在正式上崗之前掌握應(yīng)掌握的技能技術(shù)，提高專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)可以同時(shí)進(jìn)行考核與觀察，可以將優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后納入自己企業(yè)的員工體系。因?yàn)槭亲约浩髽I(yè)培養(yǎng)的員工，所以大多數(shù)學(xué)徒可以在畢業(yè)后被企業(yè)聘任。就業(yè)前景更加明朗。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代學(xué)徒制脫離了傳統(tǒng)的教室環(huán)境，進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)車間與企業(yè)崗位，是一種真正的情境教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的不同可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，師徒實(shí)時(shí)交流中，遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 中職院校中現(xiàn)代學(xué)徒制模式的建議

3.1 合理重建課程

在現(xiàn)代學(xué)徒制里，學(xué)校和企業(yè)交替成為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生的身份也在學(xué)生和學(xué)徒之間轉(zhuǎn)變，從而對(duì)課程的要求也發(fā)生了變化。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的課程體系仍然是以理論教學(xué)為主，專業(yè)教學(xué)更注重傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，如此一來(lái)崗位知識(shí)就不能有效有機(jī)的融入當(dāng)前知識(shí)體系。反之，如果將職業(yè)教學(xué)完全搬到企業(yè)中，就會(huì)缺乏知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而完全傾向操作技能學(xué)習(xí)。這二者都不能全面完整的培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生。

3.2 變革教學(xué)組織與管理

現(xiàn)代學(xué)徒制既不是在學(xué)校里辦技能培訓(xùn)，也不是在企業(yè)里辦知識(shí)教學(xué)。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的，與之前有所不同的新型教育。它跨越了種種界限。譬如企業(yè)與學(xué)校，學(xué)生與學(xué)徒等等。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理也要進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，不能單獨(dú)由學(xué)?；蚴瞧髽I(yè)一方進(jìn)行，而是需要二者合作，通過(guò)共同實(shí)施的管理與評(píng)價(jià)，達(dá)成有效、高效的教學(xué)目的。

3.3 加強(qiáng)師傅的選拔

現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實(shí)施完全依據(jù)于教師和師傅。師傅的選取是否合適、成功，是關(guān)系到現(xiàn)代學(xué)徒能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之處。師傅的選取要公正公開(kāi)，要同時(shí)注重職業(yè)技能的水平和做人的作風(fēng)，要在技能和人品上都能為人師。師傅的選拔需要社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校共同合作，各方面進(jìn)行考核，通過(guò)社會(huì)公開(kāi)招聘，把各行業(yè)頂尖的人才納入到師傅的隊(duì)伍中來(lái)。

3.4 構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制需要有效的績(jī)效考核體系。中職學(xué)校不能直接拿來(lái)現(xiàn)有的考核系統(tǒng)來(lái)使用，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校理念、行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)情況等等來(lái)進(jìn)行量身定做?，F(xiàn)代學(xué)徒制考核系統(tǒng)是對(duì)學(xué)徒制考核的重要工具，是進(jìn)行反饋的理論支持。

其次，要建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，只有對(duì)學(xué)生/學(xué)徒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，才能更好的改善學(xué)徒制教學(xué)。

現(xiàn)代學(xué)徒制在當(dāng)前的教育體系中還是一種新興的、創(chuàng)新的教育模式，需要社會(huì)各界給予支持。教育一直不是某個(gè)學(xué)校、某個(gè)行業(yè)所特有的事情，教育是關(guān)系到人類未來(lái)、社會(huì)進(jìn)步的重中之重之情，各界對(duì)教育所付出的心力就是對(duì)人類社會(huì)所付出的心力?，F(xiàn)代學(xué)徒制是需要行業(yè)學(xué)校共同參與共同合作的一種模式，需要在推廣過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷改善，真正為人類社會(huì)培養(yǎng)出有用、能用的技能人才。

（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校）