張俊秋

一、調查背景

為了全面開展“基于積極心理的“五情五性”心理健康校本課程”課題研究，深入了解在校小學生自我情緒體驗狀況，培養(yǎng)學生積極心態(tài)，為全面實施素質教育打造堅實基礎。我們課題組于20118年5月9日，對1年級70%的學生進行了“自我情緒體驗能力”的調查。

二、調查時間：2018年5月9日

三、調查對象與方法：在校1年級70%以上的學生；問卷調查

四、調查問卷的發(fā)放與回收情況

我校一年級現(xiàn)有在校學生344人。本次我校學生自我情緒體驗調查報告共發(fā)放200份，收回200份，無效問卷2份，有效率為100%。

五、調查主要內容

本次調查的主要內容是一年級小學生自我情緒體驗的狀況。

六、調查結果與分析

從數(shù)據(jù)來看，我校一年級孩子的自我情緒體驗能力普遍偏低。究其原因和家庭教育以及教師的積極反饋不足以及學業(yè)的影響有相關性。

方法和對策

一是根據(jù)學生現(xiàn)狀，開發(fā)一套植根于積極心理學將現(xiàn)代心理學技術與傳統(tǒng)文化相融合，將傳統(tǒng)文化中的“五情”（仁、義、禮、智、信）秉性習氣與五情（喜、怒、悲、俱、思）相結合，通過運用“五性”——仁、義、禮、智、信來調試五種原始情緒——喜、怒、悲、俱、思的積極心理健康校本課程。并在我校一年級學生中通過團輔和心理課的形式來培養(yǎng)學生的積極情緒體驗能力，提升心理健康水平。

二是舉行關于積極情緒的講座或者沙龍，對家長進行接納學生情緒，培養(yǎng)孩子積極情緒的講座或者沙龍。在當今學業(yè)壓力下，家長更關注的是學生的學業(yè)成績，而對學生的心理健康，重視度不夠。尤其是在輔導作業(yè)的過程中很容易將自身的工作壓力和養(yǎng)育孩子期望無法滿足帶來的負面情緒投射在孩子身上，對孩子的心理健康建設和情緒疏導與接納缺乏方法和指導。因此，對家長進行相關心理知識的培訓非常有意義。

三是邀請專家對教師進行積極心理教育理論知識的培訓和指導。教師對學生的評價對學生積極自我評價的建立及積極自我情感體驗的建立有著至關重要的作用。教師對學生的語言反饋方式是一門藝術。因此，針對教師有必要進行積極心理教育理論知識的培訓和指導。通過教師積極語言的引導，將積極的能量、積極的訓練、積極的課堂管理、積極的行為支持、積極的教學等運用到教學課堂中，從而給學生帶來積極的影響。

積極并不是天賦，而是一種需要練習的技能。通過該項調查，必將對我校積極教育起到推進作用。