林智松

名著閱讀是初中語(yǔ)文課堂中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一冊(cè)語(yǔ)文課本的最后面，都會(huì)推薦兩三本名著給學(xué)生閱讀，并且配有相關(guān)的導(dǎo)讀文章。而在中考中，也會(huì)以附加題的形式來考查學(xué)生對(duì)名著的掌握程度。因此，名著閱讀在初中語(yǔ)文課堂中是十分重要的。但是，因?yàn)槊膬?nèi)容比較深?yuàn)W，故事情節(jié)比較復(fù)雜，加上課本推薦的名著都是放在課本的最后面，所以很多學(xué)生很容易忽視它的存在。有的學(xué)生就算知道名著的存在，也僅限于閱讀課文后面自帶的文章，而沒有條件去借閱原著回來閱讀，從而導(dǎo)致這些寶貴的閱讀資源流失。學(xué)生沒能好好閱讀名著的原因有兩個(gè)：一是名著內(nèi)容難理解；二是對(duì)名著閱讀不感興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，成為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的又一關(guān)注點(diǎn)。

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體也逐步進(jìn)入到了初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上。多媒體以其獨(dú)有的魅力，在語(yǔ)文課堂上起到了舉足輕重的作用。多媒體能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖像完美地結(jié)合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造一個(gè)圖文并茂，有聲有色、信息豐富的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。因此，利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣尤為重要。

一、利用電影視資源來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

名著的思想內(nèi)容往往比較深?yuàn)W，故事情節(jié)比較復(fù)雜，有些名著語(yǔ)言?shī)A著文言文，學(xué)生很難讀懂。而利用優(yōu)秀的影視資源，把原本由文字表達(dá)出來的名著故事情節(jié)、內(nèi)容，通過演員演繹成形象生動(dòng)的影視作品，這樣不僅激起學(xué)生閱讀名著的興趣，而且通過觀看影視作品，讓學(xué)生寫觀后感，也能提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞文學(xué)作品的鑒賞能力。例如在講《水滸傳》中《智取生辰綱》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生自己閱讀作品，那么效果不好，如果通過影視作品來讓學(xué)生了解《智取生辰綱》的內(nèi)容，則可以起到事半功倍的效果。教師通過播放《智取生辰綱》的視頻資源，讓學(xué)生在看視頻中掌握故事情節(jié)。例如央視推出的《百家講壇》這個(gè)欄目，是學(xué)生學(xué)習(xí)名著的好辦法之一。教師在講三國(guó)演義的時(shí)候，可以推薦學(xué)生看易中天教授如何品三國(guó)。在學(xué)《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，可以推薦學(xué)生看劉心武品讀紅樓夢(mèng)，在學(xué)習(xí)《史記》的時(shí)候，則推薦學(xué)生回去聽王立群教授是如何品讀《史記》的。通過百家講壇傳播名著，學(xué)生更易于了解 ，也能激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、通過角色扮演及知識(shí)競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，需要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)名著的參與度，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。在閱讀英國(guó)莎士比亞寫的《威尼斯商人》這篇名著中關(guān)于割肉賠款這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自主閱讀名著，然后學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容將文章改篇成一個(gè)小品，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生表演。這樣既讓學(xué)生印象深刻，也激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

教師還可以通過舉行知識(shí)競(jìng)賽的方式來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教師組織學(xué)生以5人為一個(gè)小組來進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽的考查內(nèi)容主要是名著的作者、作品名稱、名著的主要內(nèi)容和一些相關(guān)情節(jié)等。題型分選擇題、填空題和問答題、判斷題四種。按兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，一個(gè)是必答環(huán)節(jié)，一個(gè)是搶答環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都制定相應(yīng)的規(guī)則。教師可以把這些內(nèi)容和競(jìng)賽規(guī)則全部用多媒體課件展示出來。通過知識(shí)競(jìng)賽的形式來考查學(xué)生對(duì)名著的掌握程度，學(xué)生更樂于接受，而且這也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。

三、通過創(chuàng)設(shè)課堂情境來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

在學(xué)習(xí)名著的課堂導(dǎo)入中，教師習(xí)慣于枯燥的講解，或者是煽情的演說，這都無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將文字、圖像、音樂、動(dòng)畫、視頻片段等引入到文言文課堂教學(xué)當(dāng)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺視覺等各種器官，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情興趣。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水滸傳》這一部名著的時(shí)候，可運(yùn)用多媒體，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在聽歌中感受到梁山好漢英雄氣概。同時(shí)，也可以播放魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳等精彩片段，讓學(xué)生身臨其境，從而感受到故事的精彩，由此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解《水滸傳》的興趣。

四、通過微課來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

微課教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，將語(yǔ)文理論知識(shí)變得更加直觀形象，能夠有效地改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過錄制微課，把名著里面經(jīng)典的、精彩的情節(jié)，錄制成幾分鐘的微課。這樣，學(xué)生既可以在課堂上學(xué)名著，也可以將微課拷貝在電腦、手機(jī)等終端設(shè)備上，利用課后的時(shí)間邊看邊聽名著?！端疂G傳》這部名著有許多個(gè)英雄好漢，每個(gè)英雄好漢都有每個(gè)人的故事，如果教師只是在課堂上用嘴巴簡(jiǎn)單復(fù)述故事，可能有些學(xué)生會(huì)聽得很亂，這有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀這部名著的興趣。這時(shí)，教師可以將里面經(jīng)典人物的故事情節(jié)通過微課來展示出來。例如在介紹魯智深這個(gè)人物的時(shí)候，教師可以把這個(gè)人物的圖片和他相關(guān)的故事情節(jié)弄成課件，然后教師結(jié)合課件把每個(gè)故事情節(jié)都分別錄制成幾分鐘的微課視頻。最后在課堂上以微課的形式來播放故事情節(jié)，這樣學(xué)生既能看到故事情節(jié)的相關(guān)圖片，也能聽到故事情節(jié)。微課將文字知識(shí)變得更加直觀形象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)名著的難度減低了，學(xué)生閱讀名著的興趣自然也會(huì)被激發(fā)起來。

總之，在名著導(dǎo)讀課程的教學(xué)過程中利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)具有很大的優(yōu)越性。它為教師教學(xué)提供了多種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式。同時(shí)，它將文字、聲音、圖像完美地結(jié)合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造一個(gè)圖文并茂，有聲有色、信息豐富的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，收到事半功倍的效果，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。因此，我們要在名著教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的名著教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用，讓學(xué)生能在名著閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，品味人生。