謝敏

隨著信息化時代的高速發(fā)展，一些新的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備也逐漸地走進校園，多媒體教學(xué)這一新的學(xué)與教的方式應(yīng)運而生；另一種形式的具有高科技性能的“黑板”“粉筆”“黑板擦”也出現(xiàn)了，并帶著其它更理想的功能，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。我從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面根據(jù)自己的理解和教學(xué)實踐談幾點看法。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過圖文并茂的畫面，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有好奇、好動、注意力不集中、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，往往是枯燥無味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師會要求學(xué)生多讀幾遍，以加強印象，結(jié)果是他們內(nèi)容背熟了卻不理解意思，教學(xué)效果不理想。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用電子白板，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。如我在講實效活動利用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《秒的認識》時，可以利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計時，學(xué)生都會跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、點火！”。通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識提供了強大動力。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學(xué)習(xí)‘秒的認識。”這起到了意想不到的教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)化教師角色，幫助學(xué)生理解和掌握

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對數(shù)學(xué)課本中抽象的知識不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學(xué)生被動接受，那種滿堂灌式的教學(xué)方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下，教師的角色悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課堂中較多運用多媒體手段教學(xué)，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生帶著問題去積極思考，相互交流，尋求答案，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。

三、運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

由于信息化的飛速發(fā)展，在教學(xué)工具上主要表現(xiàn)在多媒體的介入，在這種教學(xué)工具的帶動下，先進的信息化教學(xué)手段逐漸代替了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，教師的教學(xué)手段開始變得多樣化，教師的課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的靠著平面的黑板轉(zhuǎn)化為由全方位跨學(xué)科的多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，擴大了學(xué)生的思維空間。這種多媒體教學(xué)使學(xué)生處于更加自由、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間提供了一個平等、互動的交流平臺，教師在教的過程中更多的是起到引導(dǎo)和點撥的作用。學(xué)生則建立起自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》時，為了幫助學(xué)生更好的體驗轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生自主回憶了以往學(xué)習(xí)過的轉(zhuǎn)化的例子，學(xué)生想到了“平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)出計算面積的公式”“三角形、梯形可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形來推導(dǎo)出計算面積的公式”“分數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法計算”……但是怎樣轉(zhuǎn)化？缺少了直觀演示，學(xué)生的理解就如同空中樓閣。于是，我用電子白板提供的豐富幾何圖形庫現(xiàn)場制作，如推導(dǎo)三角形面積公式時，將兩個完全相同的三角形，其中一個翻轉(zhuǎn)180度，把它轉(zhuǎn)化為平行四邊形。因為及時對圖形進行操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更加主動積極的參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生暢所欲言，“圓錐的體積計算公式是轉(zhuǎn)化成圓柱推導(dǎo)出來的”“圓的周長是化曲為直”…… 學(xué)生說到哪里，白板就在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出學(xué)生的所思所想。整個回憶過程簡約，高效，學(xué)生情緒高漲，思維被激起，思路被拓寬。可見在電子白板的幫助下，我們真正實現(xiàn)了 “轉(zhuǎn)譯”功能，即將學(xué)生的語言文字轉(zhuǎn)化為圖形、符號；實現(xiàn)了“對話”功能，即讓教材、素材成為學(xué)生對話、操作的對象。

四、運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

隨著信息化的高速發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具與手段被大量運用于教學(xué)中，因此教學(xué)環(huán)境更加開放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，我們的教學(xué)理念和教學(xué)課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實踐證明，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的研究性學(xué)習(xí)形式，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。在學(xué)習(xí)主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發(fā)展。

在教學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這節(jié)課時，教師出示多媒體課件，讓學(xué)生看錄像，提出問題：統(tǒng)計進入校門的男女學(xué)生人數(shù)。結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計的是五花八門。面對這個情況，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生：有什么更好的方法來統(tǒng)計嗎？當(dāng)有學(xué)生提出可否和同學(xué)一起合作來統(tǒng)計時，教師立即把學(xué)生分成若干個小組，用分工合作的辦法進行統(tǒng)計，小組內(nèi)一個人數(shù)男生，一個人數(shù)女生，一個人記錄，這樣就不容易出錯，產(chǎn)生了很好的合作效果，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過建立小組合作學(xué)習(xí)模式，能促使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于積極探究的活動中，學(xué)生通過交流、討論，感受學(xué)習(xí)過程的快樂，同時感知了數(shù)學(xué)思想方法。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科中都迅速得到適用和推廣。

總之，電子白板技術(shù)相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。它適應(yīng)了新課程的教學(xué)要求的需要，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式的一場革命性的突破，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，必將使我們的數(shù)學(xué)課堂更具智慧。