我校于2016年開(kāi)始了送教上門(mén)工作的嘗試和探索，旨在讓更多的殘疾兒童少年共享社會(huì)文明成果。

為確保送教工作穩(wěn)步開(kāi)展，成立了“1+3”模式（1名行政人員+3名專(zhuān)業(yè)教師）的送教工作小組，制定了詳實(shí)的送教上門(mén)工作方案，明確了送教工作的內(nèi)容要求及效果評(píng)估方式，設(shè)計(jì)了送教上門(mén)工作系列記錄表，并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了“先培訓(xùn)，再送教”。

一、師德為本，愛(ài)心溫暖殘兒家長(zhǎng)心

送教對(duì)象大多是重度殘疾，情緒行為問(wèn)題更為突出，教育難度更大，為了讓殘疾兒童及其家庭真切感受到社會(huì)的溫暖，我校對(duì)參與送教工作的教師在師德修養(yǎng)方面提出了更高的要求：尊重每一個(gè)殘疾孩子，理解每一位家長(zhǎng)，熱情服務(wù)，耐心作答。學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費(fèi)的教育服務(wù)，還關(guān)心著這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問(wèn)物資，為特困家庭爭(zhēng)取政府的扶助，為他們送上醫(yī)療康復(fù)的信息……三年來(lái)，送教老師以百般的尊重、真誠(chéng)的關(guān)心、親和的態(tài)度、溫婉的語(yǔ)言，樹(shù)立起了耐心細(xì)致的特教工作者形象，換來(lái)了家長(zhǎng)們欣慰的笑顏和感激的淚光，贏(yíng)得了家長(zhǎng)的認(rèn)可和喜愛(ài)，讓殘疾孩子及家長(zhǎng)感受到了生活的陽(yáng)光。

二、 專(zhuān)業(yè)為綱，助力殘疾少年融社會(huì)

1. 評(píng)估起點(diǎn)，確定課程

每年9月的第一周，是我們送教對(duì)象評(píng)估周。送教老師將根據(jù)送教評(píng)估表從認(rèn)知、語(yǔ)言、粗大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、感知覺(jué)、生活自理能力、情緒與行為、社會(huì)交往等八大領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)估，確定教育起點(diǎn)。

2.制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)

制定適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃及教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育康復(fù)水平和效益，是我校送教上門(mén)活動(dòng)的基本要求。送教上門(mén)教師根據(jù)“送教上門(mén)” 服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的教育康復(fù)計(jì)劃和個(gè)別化教育方案，真正落實(shí)“一人一案”的要求。計(jì)劃在先，行動(dòng)在后，我們每一個(gè)學(xué)期初都先給孩子量身打造適應(yīng)他們發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。做好計(jì)劃后，老師還要按進(jìn)度設(shè)計(jì)好送教內(nèi)容，理清送教時(shí)的重難點(diǎn)，備好教具，與家長(zhǎng)約定送教時(shí)間后再上門(mén)實(shí)施教學(xué)。送教完畢后，家長(zhǎng)需在送教記錄表中送教情況反饋欄中簽署意見(jiàn)，說(shuō)明送教內(nèi)容是否與教師計(jì)劃一致。送教完畢后，老師將該記錄表存檔，一學(xué)期后進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況制定新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，如此螺旋循環(huán)，一人一案，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

3.記錄反思，適時(shí)調(diào)整，只為殘疾兒童少年更好地融入社會(huì)

每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展著的個(gè)體。如經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生未獲得發(fā)展，老師得分析原因、思考對(duì)策；如在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，老師還得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，普及嘗試，看看在其他孩子身上該經(jīng)驗(yàn)是否也能收獲良好效果。因此，記錄是必不可少的，將學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況一一記錄下來(lái)，才能從中發(fā)現(xiàn)他是否成長(zhǎng)，成長(zhǎng)了多少，以哪種方式成長(zhǎng)的，哪種方式是沒(méi)有讓他成長(zhǎng)的，記錄問(wèn)題才能更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)無(wú)止境，潛能開(kāi)發(fā)，任何教學(xué)都需要反思，特別是特殊教育，孩子們?cè)揪褪俏伵Ｅ佬惺降倪M(jìn)步，特教老師更應(yīng)抓緊時(shí)間、抓緊機(jī)會(huì)，保障他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里得到最大的發(fā)展，所以，反思很重要，如何反思更是每一位老師的必修課。學(xué)校的課堂教學(xué)要求老師上完一堂課，就要撰寫(xiě)教學(xué)后記，一來(lái)記錄學(xué)生情況，二來(lái)反思教學(xué)技術(shù)。送教也同樣如此，只有即時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能在的送教過(guò)程中做出策略調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，我們必須不斷地記錄表現(xiàn)、反思原因、思考對(duì)策、調(diào)整方法，才能讓每一個(gè)殘疾孩子都得到更好的發(fā)展，成為他們進(jìn)入社會(huì)的推動(dòng)力。

三、學(xué)習(xí)為徑，多種渠道潛心練師能

我校培智教育起步晚，教師大多是從聾教崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，而送教對(duì)象卻大多是重度智力障礙、腦癱兒童和精神類(lèi)疾病兒童。教師在智障教育康復(fù)方面的知識(shí)和技能有待提高。學(xué)校想方設(shè)法通過(guò)多種培訓(xùn)途徑，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”。

1.通過(guò)自學(xué)、專(zhuān)家講座、教科研活動(dòng)、課堂實(shí)踐等形式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高教師的教育理論水平和實(shí)踐能力

2.廣泛開(kāi)拓社會(huì)資源，聘請(qǐng)一些專(zhuān)門(mén)的技術(shù)專(zhuān)家到學(xué)校任兼職教師，不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍

近年來(lái)，陸續(xù)有舞蹈藝校、毛毛畫(huà)室、手工香皂、尤克里里、手工串珠等專(zhuān)業(yè)老師來(lái)校授課，全體老師又收獲一項(xiàng)項(xiàng)送教新技能。

3.積極參加各地特殊教育學(xué)校組織的送教上門(mén)研討交流活動(dòng)，了解、學(xué)習(xí)各地送教上門(mén)工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全方位、多渠道提高教師的業(yè)務(wù)水平，努力打造一支用心探索、積極思考的高水平師資隊(duì)伍，潛下心來(lái)，勤于實(shí)踐，為送教上門(mén)工作竭心盡智

四、恒心為繩，共筑美好新生活

殘疾兒童的康復(fù)不是一天兩天就能見(jiàn)到成效，特殊教育事業(yè)也不是一朝一夕就能取得長(zhǎng)足發(fā)展，但是只要我們持之以恒地開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于探索，特殊教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有大幅提高！

老師們的愛(ài)心舉動(dòng)像縷縷春風(fēng)滋潤(rùn)著每一個(gè)殘障孩子的心田，給他們的家庭帶去了信心，帶去了希望，也讓這些社會(huì)上的弱勢(shì)群體感受到了黨和國(guó)家的溫暖。家長(zhǎng)的認(rèn)可和孩子的進(jìn)步，是我們做好送教工作的不竭動(dòng)力和力量源泉。

送教上門(mén)工作雖然任務(wù)繁重，但我們?nèi)w教師一定不畏辛苦、力行奉獻(xiàn)，把黨和政府及社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，通過(guò)送教這一途徑傳達(dá)到更多的殘疾孩子及其家庭。我們一定會(huì)努力通過(guò)送教上門(mén)工作，讓更多的殘疾孩子能夠通過(guò)康復(fù)，達(dá)到生活自理，切實(shí)減輕家庭的負(fù)擔(dān)。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，兩期《特殊教育提升計(jì)劃》的發(fā)布，吹響了快速發(fā)展特殊教育的號(hào)角，奏起了全民關(guān)愛(ài)殘疾兒童的樂(lè)章。送教工作平凡而艱辛，但只要孩子們需要，特教老師將以無(wú)私的大愛(ài)和恒誠(chéng)久遠(yuǎn)的精神不斷完善送教工作，讓每一個(gè)殘疾孩子都能平等地參與社會(huì)生活，共享人類(lèi)文明發(fā)展成果！

作者：雍畢霞

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