廖玉梅

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)形勢(shì)以及具體要求呈現(xiàn)出巨大的變化。部分小學(xué)語文教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，缺乏對(duì)新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的良好把握，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)滯后于時(shí)代發(fā)展要求，引發(fā)諸多教學(xué)困境，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)水平的大幅度提高。因此，有必要深入分析新時(shí)期小學(xué)語文普遍存在的教學(xué)困境，并基于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，積極探究小學(xué)語文教學(xué)困境的解決方法。

一、新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)困境

1.教學(xué)理念和教學(xué)模式滯后

在新時(shí)期，部分小學(xué)教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，語文教學(xué)觀念和教學(xué)模式呈現(xiàn)出顯著的滯后性，特別是在具體教學(xué)思路和教學(xué)方式上缺乏有效創(chuàng)新，難以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，且僵化滯后的教學(xué)模式極易挫傷小學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)積極性，難以有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，某小學(xué)語文教師沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，開展語文課程教學(xué)。該教師片面注重提高學(xué)生的語文考試技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和審美品位以及文學(xué)鑒賞能力的有效培養(yǎng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，該教師僅將教材課文中的生僻字和重點(diǎn)詞匯劃出來要求學(xué)生掌握，而忽視對(duì)教材課文文章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格以及蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行深入挖掘，難以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒教材課文的文章技法，難以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更無法培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，該教師讓學(xué)生僵化地背誦各類作文，以應(yīng)付考試作文題目，卻忽視真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.忽視審美和文學(xué)鑒賞教學(xué)

部分教師缺乏對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的深度認(rèn)識(shí)，片面注重對(duì)生僻字、重點(diǎn)詞匯、常用成語以及寫作技巧等進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了審美和文學(xué)鑒賞教學(xué)。部分教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生審美品位和文學(xué)鑒賞能力的重要意義。例如，小學(xué)語文教材精選了諸多膾炙人口的古詩名篇，諸如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、張籍的《秋思》以及；柳宗元的《江雪》等，這些古詩意境玄遠(yuǎn)，具有豐富的審美意象，對(duì)于陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)小學(xué)生的審美品位和文學(xué)鑒賞能力具有重要作用。然而，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)語文教師只是單純讓學(xué)生背誦默寫這些古詩，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之進(jìn)行深入的審美探究和文學(xué)鑒賞。

3.缺乏對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的充分利用

在新時(shí)期，多媒體教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改革，并有效改善語文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的顯著提高。然而，缺乏對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的充分利用，已成為新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的一大困境。多數(shù)小學(xué)教師缺乏對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)及相關(guān)信息技術(shù)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的利用效率相對(duì)較低，難以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，多數(shù)小學(xué)缺乏對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的有效管理和科學(xué)分類，增加了小學(xué)語文教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用難度。

二、新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)困境的解決方法

1.對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。小學(xué)語文教師要深入考察新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的形勢(shì)和具體要求，深入理解小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，并立足于小學(xué)語文教學(xué)大綱，優(yōu)化改進(jìn)語文教學(xué)理念，致力于有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美品位和文學(xué)鑒賞能力，徹底擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛。另外，小學(xué)語文教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要注重采用多樣化的教學(xué)方式，充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的直觀性和形象性，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果的有效改善。小學(xué)語文教師要深入挖掘小學(xué)語文教材課文內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材課文文章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格以及思想感情的深入理解，在潛移默化中提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.有效加強(qiáng)審美和文學(xué)鑒賞教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師要有意識(shí)地加強(qiáng)審美和文學(xué)鑒賞教學(xué)。小學(xué)語文教材涉及散文、小說、詩歌、文言文等多種體裁，蘊(yùn)含了豐富的審美元素和文學(xué)特質(zhì)，小學(xué)語文教師要充分利用各類文學(xué)體裁，借助多媒體教學(xué)設(shè)備和各類教學(xué)手段，深入淺出地向?qū)W生講解各類體裁課文，引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光探究教材課文，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。例如，某小學(xué)語文教師在對(duì)柳宗元《江雪》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，即借助此詩陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。該教師注重以情境創(chuàng)設(shè)彰顯《江雪》這一古詩的審美元素，借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示了萬里荒寒，水天一色的蒼白空間背景中，一葉孤舟上，身穿蓑衣，頭戴斗笠的漁翁持桿獨(dú)釣的景象，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幽玄曠遠(yuǎn)的境界，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，該教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字字珠璣的詩句進(jìn)行鑒賞，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的高效利用

小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的高效利用，并結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，有效促進(jìn)語文教學(xué)模式的優(yōu)化改進(jìn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性。小學(xué)語文教師要立足于教材內(nèi)容，廣泛收集和靈活運(yùn)用相關(guān)遠(yuǎn)程教育資源，將之制作為圖文并茂的多媒體教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)資源的有效拓展，借助多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的有效利用。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)存在諸多困境，具體體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)模式滯后、忽視審美和文學(xué)鑒賞教學(xué)、缺乏對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的充分利用。因此，要通過對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)、有效加強(qiáng)審美和文學(xué)鑒賞教學(xué)、加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的高效利用等方法有效解決上述教學(xué)困境，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的大幅度提高。