李鳳景

《語文課程標準》總目標中指出：學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币虼耍鋵嵭抡n程標準理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個極其重要的內(nèi)容。

一、增強主動交流的參與意識，突出交際主體

《語文課程標準》中強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”口語交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動參與，積極交流。

1.讓所有學(xué)生確定交際的主體地位

以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點，也是口語交際教學(xué)的立足點。在口語交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。

2.讓每個學(xué)生承擔具體的交際任務(wù)

長期以來，口語交際教學(xué)往往是善于表達、樂于表達學(xué)生的地方，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達的機會，口語交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)學(xué)生是在聽別人說，我在進行《聽故事，講故事》口語交際課后也另外用了一節(jié)課來給學(xué)生講自己準備的故事，讓他們每個人都有任務(wù)，進行演講。平時交際課中讓孩子們以小組或同桌為單位，采用討論、課本劇表演、小記者采訪、實話實說、演講會、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境 活躍課堂氣氛

現(xiàn)在人們交往的機會越來越多，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。

1.把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實生活

如部編新教材《打電話》的教學(xué)，我先跟同學(xué)們聊聊：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們生活當中都少不了電話，你們會打電話嗎？”許多孩子哄堂大笑，“哈哈，電話都不會打？”現(xiàn)在都幾乎人手一臺手機啦，哪有不會打電話呢？大家議論紛紛，都說我會打我會打，氣氛一下子上來了，我讓孩子們仔細讀懂書中的對話。我問：“在他們對話中你知道要注意什么”有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“要注意禮貌”“聽清楚對方說話”。我先準備了兩臺電話機，并模擬場景，如家里、公司里等。首先讓學(xué)生同位互打電話，或者找自己喜歡的同學(xué)練習(xí)，一時間堂上氣氛就活躍起來。后來還選出要求學(xué)生現(xiàn)場打電話，并出示內(nèi)容試一試，1、打電話約同學(xué)去圖書館看書，2、打電話向老師請假，3、有一個阿姨打電話找媽媽，但是媽媽不在家等等。并要求學(xué)生在打電話的時候先說自己是誰，說話要清楚，完整，如果沒聽清時，可以請對方重復(fù)。讓學(xué)生通過打電話親身的體驗，自由暢談，從而知道打電話的基本常識，從而應(yīng)用到日常生活當中去。

2.在生活當中也要注意口語交際

學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的能說會道也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中也要注意口語交際。生活中一些有趣的游戲，也能培養(yǎng)孩子們的口語交際能力，從而豐富了學(xué)生的語言表達能力，主動交往和合作精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

三、強化雙向互動的語言實踐，鍛煉交際能力

一直以來，語文課堂教學(xué)只重視讀寫，而輕視聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題，很少有雙向互動的口語實踐。要改變長期以來形成的這種現(xiàn)狀，教師必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師生和組織生生互動的口語交際實踐訓(xùn)練。

1.要有意識地設(shè)計雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練

如口語交際《當小記者》的設(shè)計，一要做到師生互動。學(xué)生扮演記者，采訪老師，記者進行現(xiàn)場示范采訪。二要做到生生互動。學(xué)生既充當記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動。在教師有意識的師生、生生互動設(shè)計中，學(xué)生的語言表達能力會得到充分鍛煉。

2.要有意識地組織雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練

如口語交際《購物講價》的教學(xué)做到：首先，出示討論要求：“購物時注意什么？”，并讓學(xué)生自由結(jié)合，針對要求小組自由討論，小組內(nèi)形成一致意見。其次，選派一名主持人，傾聽各小組的主要意見（小組代表也可傾聽其它小組的意見），教師協(xié)助主持人籌備全班交流會。第三，主持人主持全班交流會，各小組闡述交流意見（小組代表發(fā)言，其他成員可作補充），教師要適時對各小組的發(fā)言以充分肯定。在教師有意識地組織雙向互動的口語交際的實踐中，學(xué)生自然會得到充分的聽、說的訓(xùn)練。這樣，整節(jié)課學(xué)生都會在進行口語交際的實踐。

四、積極的評價方式，激勵交際信心

《語文課程標準》指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。”這就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，具體做到：

一要欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。對于表達能力和欲望強的學(xué)生，教師要及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂。當成功被同學(xué)們所欣賞時，他們會感到巨大的成就感，也會看到自身的價值。二要鼓勵沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴。在課堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問，勢必會遭到同學(xué)們的嘲笑，在無形中他們會失去信心。出現(xiàn)這種情況，教師要微笑著走到這個學(xué)生的面前，用手輕輕地撫摸一下他的頭，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵：“人非圣賢，孰能無過？你回答問題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑停@樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對這三大能力，不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當延伸到學(xué)生生活的點點滴滴中去，為新時期能說會道之人而努力。